邝彩霞

【案例背景】

初中语文版七至九年级均安排了六、七两个单元的古诗文，在七至九年级的下学期安排了一个单元的现代诗。《义务教育语文课程标准》中对写作提出了不少要求，其中对记叙文、说明文和议论文这三大文体均提出了相关的要求，但对诗歌的写作没有明确的要求，只是在“阅读”板块中提到“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

一、诗歌作文评讲教学设计

课前准备：

1.写诗。八年级下学期第二单元是诗歌单元（语文版），学完后根据课本P55要求“写一首诗”。【“写作回放”：“当你心中有一种激情涌动，当亲人的关爱拨动你的情丝，当生活的波澜触发你的感慨，当大自然的春华秋实、风霜雨雪引发你的思考，把你的所感、所思写下来，就是一首诗。要求：（1）情感要真切。（2）注意恰当地运用排比、拟人、比喻、反复等修辞手法。（3）最好要押韵，要有一定的节奏，写完后多诵读几遍，看看是否朗朗上口。】此环节已课堂指导并由学生课外完成。

2.改诗。全班的诗歌全部收齐，语文科任进行批改。（已完成，所花时间较多。）

3.分类。将学生的诗歌按分数、内容进行分类、统计。

4.制作课件：将全班学生的诗歌分类后制作成幻灯片放映。

5.制作诗集：将全班学生的诗歌配上图片编成一本诗集

《感动》。

“台上一分钟，台下十年功”，一节成功的作文评讲课更是源自语文老师课下对学生的真心付出。

二、课堂教学效果

师：同学们，你们这次诗歌写得非常棒，老师怀着崇敬的心情把你们的作品一一地拜读了。我发现我们的同学就是一个个了不起的诗人，里面既有李白式的豪放飘逸，也有杜甫式的沉静忧郁;有艾青般的浓浓深情，也有席慕蓉般的清新优美……这节课让我们来欣赏我们自己的杰作，当然有你们的也包括我的，先用掌声表扬一下自己好吗？

（掌声、欢呼声）

师：根据诗歌的内容和表达方式的不同，老师简单分了一下类，下面先让我们欣赏第一类作品——思念篇，首先让我们欣赏第一首作品《外婆》，作者邹慧敏。

（当屏幕显示出作品及作者时下面响起了掌声和惊叹声，学生的注意力一下就集中到了屏幕）

师：（我深情地朗读了这首诗）“她，曾在我摔倒时扶起我……”

生：（当我朗读完学生报以热烈的掌声，我相信他们是被诗所流露的感情打动了。）

师：（我从诗的角度简单地点评）这首诗感情真切，富有

韵味。

师：刘鑫城的《想念》表达了对爷爷的一种怀念。刘宇翔的《敏儿——我的企盼》较好地把对友人的思念表现出来，还有……

师：第二类作品——环保篇。（我读了朱晶莹同学的《小鸟的诉说》并作了点评）

“我是一只小小的鸟/我只想有一个属于我的绿色家园”把自己化身为小小鸟，用优美的語句表现环保的主题，非常有深意。

“刘昆刚同学的《朋友，醒醒吧》用诗的形式给我们敲响了环保的警钟……”

师：第三类作品——咏物篇，谭丁荣同学、曾丹同学分别以荷花、叶子自喻写出了自己的志向……最特别的是吴开智同学的诗歌《我是钱》。（显示：“我似乎听到很多控诉：钱哪！你这杀人不见血的刀呀/钱哪！你害惨我啦/钱哪！我被你迷啦” “我是钱，我没有错！/我不是害人的东西，害人的是变质的人心呀……”）

生：（全班大笑不已、议论纷纷）

师：新颖、独特，非常不错。

（很快，掌声热烈地响了起来。）

师：第四类作品——赞美篇，林蓉同学赞美了《母爱》，吴基靖同学赞美了友情……这些诗感情细腻，优美动人。

……（掌声）

师：现在让我们来看“摘抄类”。（学生笑）

生：老师，我知道这一首是《明日歌》，古代就有了。（学生大笑，此作者面露惭愧）

生：老师，我知道这一首是《拯救世界》的中文版。（全班学生笑欢，此作者低下了头）

师：诗选得不错，有眼光，但老师更希望你们有自己的创作，因为文章是主观的，别人是代替不了的，真实的、属于自己的才是最好的。

生：……（掌声）

……（学生作品介绍完毕）

生：老师，你的呢？

师：好，你们可以先用掌声鼓励一下老师吗？（整个班沸腾起来了）

师：（深情诵读《感动——献给八（1）班的孩子们》）“怀着一颗忐忑不安的心/我走进了你们的世界/从此开始了我们的故事/故事里有喜有忧/有心痛有愤怒/但更多的是感动/点点滴滴的感动”“渴望有一天/你们给我的/除了感动/更多的是骄傲/在你们展翅翱翔的那一天”

（我听到了一阵阵热烈的掌声，我看到了一双双湿润的眼睛。）

【案例反思】

为什么能取得如此的成功？课后，我进行了一些反思。

一、关注每个学生，用欣赏的态度上课。“两情相悦”，我尊重并欣赏我的学生，同时学生也尊重并欣赏我。关注学生的作品就是关注学生，我带着欣赏的眼光介绍学生的作品，抓住他们的闪光点给他们一番大大的赞美，并从诗的角度给他们建议，我发现当屏幕上显示出他们的作品时他们会惊呼，当我充满感情朗读时他们会静静地聆听，当被我赞美时他们都会神采飞扬。也许这就是欣赏的魅力吧！

二、重视作文教学，包括诗歌写作。《义务教育语文课程标准》“关于写作教学”写到“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”同时还提到“为学生的自主写作提供有利条件，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”

因此作为有责任心的语文老师，不仅应该重视三大文体的作文教学，更应该重视诗歌的作文教学，努力打造精致而受欢迎的高效的作文课堂。