冯小生

摘 要：当前时期，社会发展非常快速，究其原因来看，科学发挥了非常大的作用。对于初中生而言，要想真正了解社会，了解社会生活，必须要具备一定的科学素养。但是很多学生在学习科学学科时，主观上认为该学科的知识难度非常大，也并非重要的考核学科，重视程度比较有限。实践表明，通过运用生活化教学方法，能够取得非常好的科学学科的教学效果，在此主要探究其运用策略。

关键词：初中;科学学科;生活化教学

对于很多学生而言，科学学科的知识水平比较低，认为该学科的学习难度较大，缺乏学习该学科的积极性。实际上，科学学科具有很多生活化元素，很多方面都起源于生活，而且该学科在很大程度上揭示了科学规律，教师和学生只要有耐心，必然能够取得较好的教学效果。所以，教师在教学时，需要提升初中学科的教学效率，必须要运用生活化的教学策略，将教学内容与实际生活相融合，不断强化生活与教学的联系，以此激发学生的学习兴趣，促使学生更加容易接受科学学科的知识点，以此提升学生的科学素养。

一、创新运用教材教学的方式

在编写教材时，容易受到各种因素的影响，对于科学性与严谨性的重视程度非常高，这也导致其与学生的实际生活并不相符，很容易出现各个方面的差异。因此，教师在开展课堂教学时，需要创新使用教材的方式。

比如教师可以通过一些变化，促使教学内容更加抽象简单，不断缩短科学知识与学生实际生活之间的差距。比如在学习运动学相关知识时，主要是以一点作为参照物，让学生去了解运动和静止的关系，认识到运动并非是绝对的，而是相对的。教师可以让学生举出一些生活中的案例，比如流水和树的关系，流水在不断地流动，向前方运动，而树相对于周围的固定物来说是静止的，但是其相对于流水而言，却处于运动状态。学生通过举出生活中的案例，对于运动和静止的关系了解得更加透彻，认知水平显著提升。

二、构建生活化教学的知识体系

以往在开展初中科学教学时，教师被认为是教学的主体，教学过程形式化问题非常严重。而且教学内容与学生的实际生活相脱节，无法充分体现其实际价值。为了解决这些问题，教师可以在课堂教学时，将生活化教学内容融入其中，以此开展课堂教学活动。

比如在学习水的相关知识时，教师可以给学生布置一些学习任务，加强学生对水资源知识的了解，并通过网络等方式进行调查，同时与学生讨论如何更好地保护水资源。当前时期，我国水资源面临非常大的问题，污染情况非常严重，用水需求非常大。要解决这些问题，需要全体社会成员共同努力，不断加强保护水资源的力度，才能更好地保护水资源，保护人类赖以生存的社会环境，实现可持续发展的目标。

三、创设学生自主学习的情境

在开展初中科学学科教学时，应当把学生当做教学的主体，促使学生内化科学知识，不断提升其科学素养。在开展课堂教学之前，教师应当结合教学内容，对学生的学习能力进行培养，并且能够运用不同的方式，为学生创设学习的情境，并将生活化的内容融入其中，進而使得抽象问题更加具体化。

比如，教师在对如何消化和吸收事物进行讲解时，可以在课堂教学开始之前，将一些准备好的水果放到讲台上。在开始教学时，教师可以先对学生进行分组，要求每组学生选择不同的水果吃。然后再提出相应的问题，比如水果汁富含哪些营养元素，现在进入身体的哪个部位了，如何到达这些部位的等等。通过这种方式，可以对学生的探索欲望进行激发，促使学生更有热情去谈论学习。在此情况下，学生也能充分结合生活经验，并在小组讨论中进行运用。在此过程中，教师可以在黑板上将一些关键的线索信息写下来，帮助学生更好地理解知识点。而对于关键词，教师可以将其重点标记出来，以此对学生的学习情绪进行调动。

通过将生活化的教学理念融入课堂教学中，有助于为学生的学习营造良好的氛围，引发学生深入思考，并培养其运用生活经验解决科学问题的能力，深化其对科学知识的理解与认识。

科学的发展离不开生活，很多科学成果也都源于生活，并在实际生活中进行应用。在开展初中科学教学时，教师要将教学活动与实际生活相结合，为学生学习创设情境，不断提升学生学习的兴趣，培养学生发现和解决问题的能力，促使学生能够学以致用，同时实现创造能力的提升，这也更加符合新课程教学改革提出的要求。

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