刘丽娜

[摘要]加强中职学校艺术教育是基于学生的需要。我校丰富多彩的艺术活动让学生走出了“失败者”阴影，展现了以往未曾被发现、被重视的才能。

[关  键  词]中职学校;艺术教育;学生成长;学校文化

随着一曲二胡独奏《赛马》响起，我校“工商达人秀”大赛决赛拉开了帷幕。选手们一一亮相，在小小舞台上飞扬着激情，绽放着青春。当大家还沉浸在舞蹈、脱口秀表演的轻松意境中时，2010级商管班戴鑫同学却哭着唱完一首《天亮了》，这一情境马上引起台下观众关注。没人会料到在比赛舞台上竟有人如此控制不住自己的情绪，到底是什么原因让这个大男孩当众流泪？原来，这是一个来自贫困家庭、心情压抑很久的学生。是此景感染了他，是此情感动了他，艺术教育又一次让需要慰藉的学生不能自已。

一、面向中职学生的艺术教育需要做什么

1.遵循大纲，把握艺术教育的方向

2013年，为提升中等职业学校学生的人文修养与艺术鉴赏水平，教育部组织制定了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》。它明确指出：公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育的重要内容。大纲的出台，明确了公共艺术课程是中职学生重要且必修的课程。

2.直面现状，寻求艺术教育的本真

当前，“就业为王”的观念沉重地压在中等职业教育的头上，学校也或多或少存在着重专业技能训练、轻人文素养培养的倾向，艺术教育普遍缺失。这类现象与中等职校公共艺术课程教学大纲提出的“引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自觉与文化自信”的要求相抵牾。因此，加强艺术教育是中职学校发展的必需。

美国学者霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为：“每个学生都是独一无二的，那些虽然在数学、物理、化学或语文、外语等方面成绩平平（甚至不及格），却能够创造优美的视觉艺术作品、演唱动人心弦的歌曲的孩子，同样可以得到智能方面的肯定，并在认知、情绪、社会，甚至生理方面展现出前所未有的积极变化。”这一理论足以取代以分数界定人的聪明程度的标准智力测验体系。在这一理论支持下，艺术教育显示出其特有的魅力与功能，即以人为本的生命本体的教育，它能满足学生情感和个性发展的需求，可以提升人的素质、完善人的人格。这些功能，恰恰是人的发展的重要组成部分。

3.制定目标，探索艺术育人的有效路径

当前职业教育对于学生在知识、能力、素养上的要求有三方面，一是学生的发展需要，二是企业和社会的发展的需要，三是职业学校发展的需要。艺术教育是提高中职学生素养的有效方式。为此，我校制订了“与育人目标相对应，实现艺术教育公平;与课程建设相结合，丰富艺术活动载体;与青藤文化相呼应，发挥艺术教育功能;与德育活动相融洽，完善活动衍生体系”这四项目标，探索中职学校艺术育人的有效路径。

二、各个教育目标怎么落实

1.目标一：提出“三不”原则，让不公平现象在艺术教育面前被打破

（1）不遗漏一个学生

就是平等地对待教育对象。在我校，从农民工子女到城市白领子女，从艺术爱好者到全体学生，每个人都享有接受艺术教育的权利;从音乐到美术，从公共基础课到个性发展课，从班级艺术活动到校级艺术活动，每个学生无不受到一致对待。

（2）不敷衍每一个活动过程

确保参与者获得多种实践机会。在我校，每一届校园文化艺术节都有“十佳歌手”大赛等10余项活动，而“十佳歌手”大赛又包括初赛、复赛、决赛以及赛后的义演、演唱会等数个活动，真是大环扣小环，环环相扣，由此构成了艺术活动系统。活动种类多样，活动数量丰富，学生可有多种选择，他们在活动过程中提升能力，在成功和失败中得到收获。

（3）不放过每一次教育契机

艺术活动从班级、专业部的预热，再到初赛海选、复赛竞争，最后到决赛展示，层层递进突出的是一种观念：努力上进，永不放弃。学生不仅是舞台上的竞技者，同时也是舞台下的学习者。活动不仅设计了比赛环节，还邀请专业教师对选手进行培训，提高学生的艺术水平和表现能力。活动评选“十佳”， 不是简单地用等第区分高下。每次活动过后，学生干部和志愿者们作为幕后团队一起拍照留念，记录成长的风采。

2.目标二：依托“多元课程”理念，让艺术活动蓬勃开展

开展艺术教育，需要多元化课程为依托。为此，我校将公共艺术课和社团个性化课作为重点，全面启动“艺术”和“中職生合唱训练”等校本课程的开发，建立起多元化课程框架体系。一年级的“艺术”公共课程包含艺术欣赏、歌唱、舞蹈、器乐、戏剧表演和绘画6项内容;面向全校的则有合唱、心理剧等7种社团课程和戏曲、剪纸等30种个性化艺术课程。

课程据以理性，活动据以感性。为此，我校在活动内容上开发了声乐、舞蹈、书画等10余项艺术种类，包括口技、魔术等在内有34个艺术门类。在活动形式上，注重个人与集体、动态与静态、现场与网络的互补，并将“加油口号牌”“选手、班级介绍”“幕后故事挖掘”等多种方式综合、融合在一起，提升活动的品质。可以说，每一次活动都要在上一次的基础上进行突破和创新。

开展艺术教育，需要多方面的社会活动实践合力支持。为此，我校除了优化课堂教学，还通过参观中华艺术宫、观看高雅音乐会、观摩美术作品展、组织经典音乐进校园等各种课外活动，为学生提供更多的艺术体验。我校艺术活动的舞台，已从校内走向校外，从容纳330人的小报告厅走进能容纳4500人的上海欢乐谷华侨城大剧场。

3.目标三：丰富中职学校艺术教育载体，彰显学校文化

我校以艺术课外活动为载体，组织开展校园“十佳歌手”大赛、“工商达人秀”等多项学生活动。这些艺术活动，成就了“十佳歌手”“工商达人”等一批批“校园明星”，帮助更多的学生获得了成就感，从而影响和改变了他们。这些“校园明星”又用他们的成功诠释了青藤学校文化精髓，发挥了有积极意义的正向效应。艺术教育活动以其强大的吸引力和凝聚力，给中职学生提供了一个发现自我、表现自我、提高自我的舞台，同时也改变着学生的成长环境。学生在潜移默化中，感悟着“立足平凡、追求非凡”“攀爬，永不放弃”“知恩，感念恩德”等学校倡导的青藤文化精神。

4.目标四：融合德育活动，完善衍生活动体系

为了进一步提高艺术教育的实效，提升艺术教育与学校德育的融合水平，学校课题组曾对这几年来校园文化艺术活动开展的情况，在二年级学生中进行了一次问卷调查。发放问卷762份，收回有效问卷747份，调查内容有活动参与度、活动内容与形式的接受度、活动效益的感受度。综合调查结果，反思活动现状，我们感悟到校园文化艺术活动要重过程、重品质。为此，要在活动过程的细节上精雕细琢，提升活动的品质，促使艺术活动与德育有机融合。为此，课题组规划了以青藤学校文化为标志的艺术衍生活动体系。

青藤文化衍生活动以主题为轴，强调月月有规划，月月有评优。活动主题从青藤之形、神，到青藤之本、蕴，多方面培育、塑造“青藤人”。每个主题下都有相应的活动内容，将传统节日、传统节目和比赛项目、机动项目有机地整合在一起。同时，结合学生进校后的不同发展阶段、不同发展需求，合理安排活动内容。

三、多元实践，彰显艺术育人效果

开展艺术教育，需要大力扶持。作为一所无艺术专业的中专学校，我校并未因此而忽视，反而积极为发展艺术教育提供多方保障。几年中，学校引进了6名艺术专业教师，成立了艺术教研组，配备8间艺术专用教室，又从2008年起实施《上海工商信息学校体育、科技、艺术、语言文字项目比赛奖励方案》。在物质、制度等保障下，现一年级所有班级都开设艺术课，另增设形体等艺术类个性化课程37门，各专业部及班级举办艺术活动已成为常态，每年各类校级艺术活动有近10次。

1.艺术教育保护中职学生的自尊与自信

学生戴×是一个在艺术活动中成长起来的典型。那天“达人秀”大赛，他哭着唱完歌，是因为他的父亲正身患癌症，母亲得知丈夫病情后提出了离婚，家里仅有的房产被变卖，用于支付高昂的医药费，一家人租住在棚户区，八十多岁高龄的奶奶无奈地撑起了这个残缺的家。家庭的变故，使戴×变得意志消沉、自卑绝望。

是学校的艺术教育让戴×获得了精神救赎，在“校园明星”的光环下，他直面家庭现实，积极改变自我，重新燃起了生活的希望。自信、坚强成为他的代名词，他也因此获得了“工商达人”的荣誉。更让人感动的是，校园里由此掀起了一场“帮助戴爸爸”的爱心行动，全校学生纷纷慷慨解囊，为戴×父亲治病捐出善款。活动组委会又通过晨曦基金支持，慰问了戴×一家。同学代表上门探望戴爸爸，为他献上了全校师生的祝福。爱心义演作为校园“十佳歌手”大赛的延续，参加表演的学生奉献了自己的一份爱心，以实际行动引领全校学生学会感恩。

艺术教育让更多的学生在艺术活动中成长，在青藤文化熏陶中觉醒。除了戴×，还有身患残疾自强不息的“歌唱达人”颜×，懂得感恩的“十佳歌手”顾×，忍受伤痛刻苦训练的“芭蕾王子”董×，乐于助人的“优秀主持人”王×等。艺术教育也促使学生的性格、人生态度产生了可喜的变化。

2.艺术教育让师生获得成就

我校这一具有平民化模式、明星式体验特点的艺术活动，极大地激发了学生的参与热情。活动开展以来，已成功举办校园“十佳歌手”大赛8届，组织比赛88次，吸引了3000多名学生报名参赛，共有160名学生在活动中获奖。我校这一大赛，青浦电视台《今日青浦》栏目曾进行过专题报道，在社会上产生轰动效应，后来发展成为青浦区艺术活动的品牌赛事。同样有着很强吸引力的，还有我校的“工商达人秀”、校园文化艺术节等10余项校园艺术活动。

中职学校的发展，要靠强劲的专业力量，那是“硬”的一手;但也离不开人文素养的支撑，这是“软”的一手。两手并举，才能托起学生明天的梦想。我校的艺术教育，正以其特有的魅力，引导学生在欣赏美、感受美、创造美中，抚平曾经有过的失意心灵，救赎生活留下的精神创伤，更发现了学生个人发展的潜能所在，为学生的将来打开了另一扇窗。

作者简介：

[1]霍華德·加德纳.智能的结构[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[2]王月萍.清歌流韵皆育人：上海中小学音乐新课程实施研究与实践[M].上海：上海教育出版社，2008.

[3]余丹红.音乐教育研究论文集[M].上海：上海音乐学院出版社，2011.

[4]曹理.曹理音乐教育文集[M].上海：上海音乐出版社，2016.

作者单位：上海工商信息学校