王春梅

《古建筑制图与识图》作为高职院校专业必修课，教学质量对后续整体教学效果具有直接影响。大量教学实践证明，信息化手段的应用，有利于提升教学质量和水平。本文重点探讨《古建筑制图与识图》信息化课程教学相关问题。随着经济的发展、社会的进步，建筑行业得到快速发展，同时也需要大量优秀的人才来提高发展质量。而《古建筑制图与识图》又是建筑工程专业学生的必修课之一，但这门课程知识专业性强，且晦涩难懂，如何提升教学质量与水平是每个教育工作者共同思考的课题。

1 在《古建筑制图与识图》教学中运用信息化手段的必要性

21世纪，是一个知识大爆炸的时代，各种知识不断更新换代，新知识、新技术不断涌现，这也需要大量高素质人才来实现。新形势下，教育体制不断深入改革，传统的应试教育体制已无法满足时代发展的需求，在《古建筑制图与识图》教学过程中，教师走下权威的神坛，摒弃传统应试教育体制一张试卷评价学生学习质量的模式。教师必须充分尊重学生的教学主体地位，注重教学的过程而非结果，同时也要认识到学生不应只从教师这一渠道获取知识，网络资源对于学生来说，作用无限。因此，如果教师上课仍然采用灌输式理论教学模式，忽视引导和展示相关视觉化知识，那么，学生仍然只是被动接受知识，就很容易产生厌烦和抵触心理，从而阻碍了教学质量的提升。

现阶段，电脑、智能手机、网络已经得到普及，很多教师应改变传统灌输式教学模式、摒弃传统的以纸质作业为主的模式，合理采用网络讨论组作业、邮箱作业等方式，引导和鼓励学生利用百度等引擎搜集学习课程外延知识，充分发挥网络优秀教学资源的作用，从而不断提升教学和学习质量，实现全面发展。

2 《古建筑制图制图与识图》具体特征

2.1 课程严谨、精确度高，课堂教学枯燥、乏味

众所周知，工程图纸对于建筑工程来说，是工作人员工作交流的共同语言，设计人员多通过图纸来表达自己的设计想法，并传递给施工人员的，施工人员演示通过观看、研究图纸来领会工程设计人员意图。主要是建筑施工从业人员，都需要看图纸，缺少图纸的建筑就不能称之为建筑。《古建筑制图与识图》也是一种建筑工程语言，这门课程具有严谨性，且精确度非常高，对于图纸中的每个符号、线型都是有统一标准的，一个细枝末节的疏忽、错误对于整个工程来说，可能都是致命的。

2.2 需要从业人员具有较高的空间思维能力

一直以来，我们都无法用语言、文字来表述建筑物的大小、形状，只能通过工程图纸来详细表述，因此，需要工程设计人员具有很强的空间思维能力、空间表达能力，不仅需要用图纸来表达自己的设计思想，还需要让施工人员等看图的人能通过图纸掌握画图人的想要表达的意思，实现符合与图形的串联，组成空间形象，因此，对于刚接触这一块的学生来说，难度系数非常高。

2.3 具有很强的实践性

现阶段，建筑工程从业人员要想提升自己的制图和识图能力，就必须高要求对待自己，并加强实践训练。但是《古建筑制图与识图》具有很强的实践性、综合性，这就要求学生在正式学习前，必须掌握相关理论知识，夯实理论基础，严格按照规范的制图方法与程序，科学使用工具与仪器，打好基础，才能在大量的实践训练中掌握相关制图与识图专业技能，不断提升专业水平。

3 信息化手段在《古建筑制图与识图》课程中的应用对策

3.1 利用信息化技术提高学生识图能力

以识别某古建筑原土建构架平面图为例。首先，教师应将现场实际情况的照片展示给学生，让学生自己思考判断场景是怎样的;接着向学生展示土木结构示意图，并引导学生从图中准确读出相关内容;接着抛出问题：怎么把这实体转变为图纸，这种图是如何形成的，组织学生自由讨论，从而引出本章节主要内容：建筑平面图。

其次，教师要积极引入知识点。教师针对上述学生讨论的结果进行总结，应以积极肯定评价为主，然后以简练的语言概括建筑平面图形成的全过程。为了让学生更好地理解掌握建筑平面图形成过程，教师可以利用多媒体设备播放flash直观展示平面图，学生在经过自己讨论后再听教师讲解，理解难度降低了很多。

另外，教师要引导学生更好地消化吸收知识点，在相关教学平台上传放与教学内容有关的图片、视音频、演示及练习题等，学生结合自身实际情况，自己在平台上筛选相关资料进行学习。

最后，加强课后训练。教师在上完课后要将任务书发给学生，将班级学生分成若干小组，每组4人左右，每组结合任务书内容，通过自主思考、分析、小组探究等形式来完成任务，每组派一名代表向教师和其他学生汇报本组任务完成情况、任务分配以及整个执行过程，然后讓其他组员来予以评价，教师针对每组汇报来进行评价总结。

3.2 创新使用天宝三维激光扫描仪与漫游技术

智能化、数字化、标准化是未来建筑业发展的必然趋势。《古建筑制图与识图》的实践性非常强，但是，在教学过程中，学生由于身份的限制、社会经验的缺乏，大部分学生都没有或者很少有去过建筑施工现场的，对于现场的环境、工程结构、相关构件都不熟悉、不了解。基于这种情况，教师可使用天宝三维激光扫描仪来扫描建筑施工现场，扫描完成以后通过漫游技术让学生可以打破时空的限制来直观感受施工现场状况，产生身临其境的感受。如此一来，不仅能有效加强学生对相关知识点的理解和掌握，还能对今后学生去施工现场夯实基础。

3.3 创新利用CAD软件、虚拟动画以及模型演示等技术

要想引导学生充分掌握空间概念，《古建筑制图与识图》课程教师在教学过程中，应充分运用虚拟动画和模型演示技术，模型演示是传统教学过程中重要的几何作图法，教师在课堂上向学生展示模型、分析模型，从而引导学生树立感性认识，并塑造空间概念。充分发挥现代教育技术的作用，制作与教学内容有关的虚拟动画来剖析模型形体，将抽象、晦涩的专业知识具体化、形象化，不断提高学生的空间想象能力，激发学生参与兴趣与热情，从而不断提升教学质量与水平。

另一方面，上文讲到的投影知识教学中，由于该知识点对学生的空间能力要求比较高，因此，教师应注重运用正确的教学技术和方法。如，CAD软件教学法就是很好的方法，不仅能让学生直观感受知识点的具体形象，还能有效提高学生好奇心、集中注意力，从而不断提高教学效果。

3.4 充分利用BIM技术

众所周知，BIM技术的模拟性、可视性非常强，因此，在讲解建筑施工图纸相关知识点时，可借助BIM技术实现平面图到建筑模型的转化，转化完成后，学生能直观到建筑工程的内部构造，从而掌握不同构件之间的联系、连接情况。首先，不仅为学生创造了直观、形象的知识点，还能激发学生学习兴趣与热情，从而调动学习积极性。其次，在讲解建筑图纸的断面图、剖面图时，教师可充分利用云课堂资源，实现信息技术与专业课程教学的有效结合，打破传统学习中时空的限制。另一方面，教师还能结合搜集到的数据，实时掌握学生对相关内容的理解程度，深入剖析教学方法所取得的实际成效以及局限性，从而根据实际情况有所调整。值得一提的是，在开展信息化教学过程中，教师要综合采用多种教学方法，引导学生自主思考、合作探究，借助网络信息技术，建立虚拟社区，让学生变被动学习为主动学习，从而真正感受到学习的乐趣，并全身心投入到学习中去，最终提高教学有效性和学生学习质量。

3.5 不断提高实践教学占比

《古建筑制图与识图》作为一门实践性较强的学科，实践教学环节至关重要，并注重教学质量，并纳入最终考核中。传统应试教育体制下，以灌输式理论教学为主，学生运用本课程知识的能力、处理实际工程的能力非常有限。因此，新形势下，在开展教学过程中，教师应注重将以应用技术为主的理论教学与培养学生实践能力的实践教学完美结合起来，在理论教学中渗透实践训练内容，在实践教学中融入理论知识。充分遵循学生的能力发展规律、认知规律，根据学生实际情况来决定是采用先理论后实践的教学模式还是采用边理论边实践的教学模式，如果注重培养学生知识应用、实践操作能力，那么应采用边理论边实践的教学模式，从而确保学生的理论知识掌握与实际能力能实现综合、同步、可持续发展。

在开展实践教学过程中，教师也要充分发挥信息技术的作用，可通过网络平台布置相关任务，如，专题实训、专项操作、课程作业或者小课程设计等，在开展基础理论知识教学过程中，教师可利用多媒体设备播放相关演示、现场操作能，也可以通过带领学生参观、演示相关现场操作来加深學生对有关问题的理解与掌握。其次，采用任务驱动法来培养学生识图和制图能力，在开展绘图技能训练课时，通过多媒体向学生展示实践任务、任务要求、相关规程，并要求学生严格根据上述要求来开展制图实际训练。在正式训练之前，教师还可以上网搜集典型的制图案例，供学生思考学习;在开展识图技能训练课时，教师应向学生展示具体的建筑工程图纸，让学生遵循训练任务书来开展识图训练。在分步骤完成这些训练之后，再开展综合的制图与识图训练，从而有效提升学生系统制图识图技能，在学习的过程中感受建筑工程的美感，不仅有效激发学生后续学习兴趣与热情，还能有效调动学生学习积极性和主动性，从而全身心投入到学习中去，最终提高教师教学效果和学生的学生质量。

4 结束语

综上所述，在《古建筑制图与识图》教学改革过程中运用信息化教学手段，不仅能有效提升教学成效与学习质量，还能引导高校及时掌握新技术、新工艺，提高教学的与时俱进性。但是，《古建筑制图与识图》这门课程本身难度系数就非常高，知识点专业性强、晦涩难懂，因此，教师可立足于教材内容、学生实际情况的基础之上，运用信息化技术，将抽象、复杂的知识点具体化、形象化，有效降低学习难度，激发学生学习兴趣与热情，还要注重开展实践教学，让学生在参与实践的过程中树立自信心，在实践的过程中掌握相关理论知识点和实践技能，最终成为符合社会发展、企业需求的高素质建筑专业人才，推动建筑行业健康可持续发展，促进社会稳定发展。

（作者单位：三门峡职业技术学院）