陈鸿

游戏是儿童的生活，而在幼儿园各类游戏中，建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象深受不同年龄段幼儿的青睐！建构游戏，不仅能够丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能让幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高及幼儿个性的和谐全面发展。在建构游戏中，教师对幼儿游戏的支持策略是否适宜将会影响与制约幼儿游戏水平的发展。本文就基于对大班幼儿的建构游戏行为的观察，探讨教师适宜的支持性策略，让策略贴近孩子的水平，最大化实现建构游戏带给幼儿的多元发展。

1 未雨绸缪，多元化建构材料的的支持与投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”建构材料是游戏的基本要素，建构材料不仅能够引发幼儿的建构愿望，更有助于提升幼儿建构的质量，通过与材料的互动来发展幼儿的能力。丰富多样的材料不仅能激发幼儿的积极性更重要的是能充分发挥幼儿的想象力和创造力。

例如在建构游戏中，幼儿在建构中出现路面、桥面等场景后，孩子们对这一类型的建构游戏特别感兴趣，于是，我在建构区投放了小车材料。

随后，在一次的在区域游戏中，鈂鈂拿了一辆白色的小车，蹲在作品旁，从平滑的路上缓缓开向A处，车子从A开到B时，车子停了一下，向他的身边倾斜，还未到C时，掉了下来。……