摘   要 基于已有的参考文献，将教师的价值引导能力分解为价值识别、价值运用、价值实践三个层面，从而构建相应的测评指标，并结合国内的20所小学的问卷调研数据，利用层次分析方法确定指标权重。在此基础上，通过模糊综合评价进行实例分析，进一步验证测评指标的科学性和有效性，旨在构建小学家校微信沟通中教师价值引导力的模型，从而提高教师的价值引导能力。

关键词 沟通  价值引导力  层次分析  模糊综合评价

随着通讯技术的进步，家长和教师通过微信进行沟通的频率越来越高，微信业已成为重要的沟通手段。但笔者调查发现教师使用微信进行沟通时存在价值不明、价值缺失甚至是价值扭曲的现象，从而使得微信成为传达扭曲学生观、教学观、评价观、教育观的科技手段，因此必须提高教师在家校合作沟通中的价值引导能力。

一、价值引导力的相关研究及概念界定

1.价值引导力的相关研究

价值引导力的概念是石中英在2007年提出来的。石中英老师认为价值引导要在价值识别的基础上引导组织成员的价值观念，在多元价值的环境下进行价值辨别从而实现价值整合，并最终将价值观念付诸实践[1]。2011年李正涛提出价值的理解力和把握力、选择力和执行力、渗透力和转化力等要素对于价值领导具有重要的意义[2]。之后王水发、李玉芳等人对于价值领导力也做了相关研究。从现有的研究结果来看，学术界关于校长价值领导力的研究较多，对教师价值引导力的研究较少。……