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以提升职业能力为核心的医学教学及临床带教方法探讨

2019-07-05张小敏张超培

智富时代 2019年5期
关键词:临床带教职业能力

张小敏 张超培

【摘 要】医学教师教学水平直接影响着医学生综合素质,提升教师专业技能及职业培养能力,有助于提升高校整体教学质量。此外,临床带教应明确自身职责,在医学生实习过程中有效引导学生,建立科学的心态和价值观念,有助于推动医疗事业发展,进而提升学生职业能力。

【关键词】职业能力;医学教学;临床带教

医疗事业的发展,离不开工作人员恪守责任的态度,因此职业能力成为医学教学中培养人才的重点。医学教师应该坚定自身职责,培养自身良好心理素养,进而引导学生在实际工作中发挥自身价值,以身作则让学生正确理解职业能力在工作中的重要性,鼓励学生积极学习和提升职业能力。

一、医学教学职业能力培养现状

(一)教学忽视了职业核心能力培养

目前我国医学教学过程主要重视课程专业内容的指导,以医学专业知识为重点,培养学生对相关专业知识的掌握及技能的应用。但是却忽视了职业能力培养的重要性,认为职业能力的核心就是职业能力,实际上两者并不等同,掌握足够的医学知识却没有专业的职业素养,不利于学生今后事业的发展。高校对于学生职业能力的培养认知有所差异,不同学校有不同的教学模式,影响了学生对职业核心能力的正确理解。

(二)培养职业能力的教材及培养方式单一

医学教育对于我国医学事业整体发展非常重要,目前医学教学使用的教材比较传统,没有根据不同院校自身特色进行编制,且内容过于枯燥缺乏实践性,无法满足现代社会对于医学教学的人才培养需求。大多医学教材都过于老套、死板,缺乏独特性,学生在学习过程中容易感到无味而影响学习兴趣,不能达到医学教学预期目标[1]。医学教学手段的传统性,使得整个教学过程缺乏创新,不利于课程教学质量提升,且忽视了学生自身发展特点。

(三)培养学生职业能力的教师专业素质不高

教育事业发展过程中,教师作为培养人才的主力军担负着非常重要的使命,教师教学能力直接影响着学生自身综合发展。医学教师需要具备更多的能力,才能保证教学目标的有效完成,但很多医学教师都存在对学生职业能力培养较差的问题,教师自身对于相关职业能力的培养方法有所欠缺,进而导致课堂内容枯燥无味,影响了学生职业能力的提升。

(四)校企合作、工学结合的培养模式效果较差

医学教学应该重视实践训练,但目前高校仍然以课程理论为重点,对于校企合作、工学结合等方面的重视度不高。教学实际中,教师教学任务繁重,对于学生医学实践案例讲解的机会很少,使得学生在实习过程中思维单一,仅仅利用所学理论应用在工作中,无法提高实际工作技能。高校校企合作、工学结合的培养模式效果较差,使得医学生无法有效发挥自身职业能力,不能在工作中体现更高自身价值。

二、医学生职业能力培养措施分析

(一)明确教学职业能力培养目标

在医学教学过程中需要结合高校自身特色,制定培养医学生职业能力的有效目标,能够促进教学效果有效提升。正确理解专业能力与职业核心能力的区别,树立医学生职业能力强化训练意识,在实际工作中遇到问题能够有效解决[2]。深入专业知识的培养指导,并引导学生将理论应用于实习过程,不断积累经验,为职业发展做好铺垫。

(二)加大力度于开发校本教材

由于医学教学教材较陈旧影响了学生学习热情,因此应该加大力度开发创新教材,整合更多与实际职业能力有关的内容。以学生作为教学过程中的主体,从现代学生学习特点着手分析医学教材,进而打造更有利于理论与实践结合的医学教材。在专业教学中有效结合职业能力的培养内容,进而让医学生意识到职业能力对于医学实践的重要性,逐步提高自身职业能力。

(三)建立数据平台提高医学生校园互动和參与度

随着高校与信息化技术的结合应用,丰富了教学资源、方式,可以通过建立统一的数据平台,帮助教师整合教学资源,促进学生学习兴趣等。学校可设立学生个人电子档案,其中包含教学评价、校园活动、教学评价等等个人信息,有助于高校管理制度规范化发展。此外,教师可通过网络传播更多与医学专业相关的内容,提高学生网络参与度、激发学习兴趣,通过数据平台能够掌握每个学生学习的详细情况,进而正确引导医学生设立优良的发展方向。掌握学生自身发展特点,能够更好地将职业培养内容传达给学生,使其有效结合医学知识在实习中得到有效应用。

(四)培养学生人际沟通能力树立终生学习态度

医学教学非常重视学生的实践能力,因此职业能力的教育培养是一项重要任务,学生职业能力并非能够在一定阶段里完全掌握,需要在学习、工作成长中不断总结经验,提升自身职业素养。通过培养医学生沟通能力,有助于专业能力的提高,在专业技能基础内容掌握的基础上,需要培养学生的沟通能力,为工作中的人际处理做好准备。此外,新时代对于人才的需求较高,这就要求医学生不仅具有主动学习能力,还应该保持良好的心态,树立终生学习的态度,提高自身职业能力、责任感,能够提升学生综合实力。医学生在不断学习、实际运用的过程中总结经验,虚心学习积累更多丰富的知识内容,可实现更多自身价值。

三、临床带教促进学生职业能力有效提升

医学专业学生最终要面临临床实际工作,在实习过程中临床带教教师需要重点培养学生的职业能力,督促学生更快适应临床工作环境。高校应该重视校企合作促进双方共赢,医院再提供实习机会的同时也不断栽培未来的专业人才,首先医院应该重视临床带教管理工作,带教过程应该选用专业能力、职业素养强的教师进行带教,体现教师综合能力的同时为学生成长建立保障。具有丰富经验的临床带教教师,能够发挥自身带教优势,快速针对学生特长制定相应的实习目标,在不同阶段督促学生完成任务,培养学生乐观、开朗的心态,通过考核进一步引导医学生确立工作目标。实习过程中临床带教老师通过监督、考核对学生工作能力进行评定,鼓励学生积极解决问题,提升职业能力[3]。

带教老师应以身作则,让实习生能够意识到职业能力在工作中的积极影响,进而树立积极的工作心态,完成实习工作任务,发挥自身价值。临床带教教师应该为实习医学生详细介绍医院工作环境,让学生尽快适应实习环境,通过了解工作流程、诊治措施等提升自身职业能力,积极与学生进行沟通,增进师生之间的关系,消除实习生紧张感。临床带教老师在学生实习过程中应该采用鼓励、赞美、引导的方法帮助学生建立工作信信心,通过专业、亲切的语言缓解学生实习紧张感,为更好地进行临床实习创造良好环境,促进医学生职业能力的有效提升。

总体而言,医学教学应该重视以提高学生职业能力为主要方向,帮助医学生在实际工作中发挥专业技能,解决传统教育形势下的一些问题,为我国医疗事业发展提供高素质人才。临床带教老师应该积极鼓励学生,在临床实习过程中帮助学生更快适应工作岗位,树立职业目标,为学生将来更好地面对工作岗位提供条件。

【参考文献】

[1]赖亚辉,尹桂春,张冰,李志军.基于职业核心素养培养的预防医学教学改革探讨[J].大学教育,2018(05):159-161.

[2]沈虹.护理专业实习生临床带教存在的问题及对策[J].内蒙古教育,2018(02):38-39.

[3]付永丽,张一馨,张健,金晓秋,孙超宇.基于叙事医学的高年级医学生职业情感培养的实证研究[J].中国卫生产业,2018,15(07):114-115.

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