杨光

【摘 要】随着新课改的有序进行和推进，对高职数学的教学模式和教学方法也提出了很多新的要求，其中微课因其能够提升学生学习的积极性以及课堂参与度而受到了越来越多人的广泛关注。本文作者根据自身从事高职数学教学多年的实际教学经验，对微课在高职数学教学中的运用展开了深入的分析，并根据教学的实际情况提出了运用形式，希望能对高职数学教学品质的提升起到一定的推进作用。

【关键词】微课；高职数学教学；运用

微课在高职数学的教学中有着非常强的实用性，作为一种辅助教学的教学方法，它能将教材各个章节的重点与难点进行有效提炼，从而使学生能够迅速对相关数学知识点产生深刻的印象。同时微课能够将难以理解的知识点通过视频动画的形式展现在学生面前，加强学生对知识点的理解能力。对微课的研究能够促进微课教学方法的深入挖掘，使教学工作者能够明晰微课的运用形式，对提升高职数学教学的质量与效率起到了一定的助推作用。

一、微课的概述

微课顾名思义是一种教学时间相对而言较短的课程，通过在线视频的形式由教师进行教学内容的讲解与演说[1]。微课是由美国的David Penrose于2008年首创的教学方式，在内容设计上，微课是运用相应的建构方法，以在线学习或移动学习为主要目的的教学内容，具备完善的教学设计以及实施方案。微课作为传统课程的辅助教学方式，其内容更具有针对性，教学手法更加直观，已经成为了炙手可热的课程教学方法。将微课运用到高职数学教学中，学生可以通过互联网设备或者移动设备随时随地观看自己想要学习的内容，不仅能够促进学生数学知识体系的完善，同时对学生自主学习的能力也有着一定的提升作用。我国目前多个高校已经开始针对微课在高职数学教学中的运用进行微课的制作，并且上传到对应的教学资源共享网站上，也为不同地区的教学资源共享打下了坚实的基础。

二、微课在高职数学教学中的运用形式

（一）运用于课前预习中

高职数学的难度较高，知识体系较为繁杂，其教学内容要求学生理解的内容多于要求背诵的内容。这就要求学生应该根据数学所学内容进行相应的课前预习，从而使其能够在课上对教师讲解的内容具有更加深入的理解能力。例如，我们在学到初等函数的内容时，事实上其本身的运算方法与计算过程较为简单，然而学生如果没有经过充分的预习，就会导致出现难以跟上教学思路，无法将函数知识体系进行有效掌握的现象。教师可以在进行数学信息技术应用的教学课程进行前，引导学生通过微课的观看进行课业内容的预习。其中微课能够打破传统课程预习只能通过教材的局限性，充分发挥互联网技术的天然优势，将课程内容中的难点和要点有针对性的呈现在学生面前。同时还会在微课的最后对课程内容的难点与重点进行启发性提问，进而使学生能够对即将学习的内容产生有效认知，提升其课程预习的效率[2]。运用微课进行课前的预习，不仅能够使学生对本堂课程内容产生深刻印象，有助于提高课程学习的质量，同时也能使学生对整个数学课堂的教学知识体系产生更加合适深入的了解。在加上微课本身短小精悍，富有极高的趣味性，更能使学生得到更加深入的预习体验。

（二）运用在课堂进行中

高职数学很多难点需要同学们进行理解而不单是记忆，教师在教学过程中应该能够起到促进学生知识理解，完善学生知识体系的作用。然而高职数学的知识点较为枯燥，很多学生的学习兴趣较低，很难有效的融入课堂。教师可以通过微课的运用活跃课堂气氛，提升课堂教学的效率。比如说，我们在学习立体几何这一课的内容时，需要学生有着较强的逻辑思维能力和空间想象能力，然而课程的内容单凭讲解过于枯燥，很难让学生较好的理解立体几何的内容。这时候教师可以通过微课引入立体几何中基础图形的变化形式，组合成多种生活中常见的建筑或者景观，从而使学生能够明确点面之间的位置关系，从而使学生有更高的课堂参与体验。通过这种形式，不仅能够提升学生学习的积极性和对课堂的参与度，同时也能将所学知识内容以动态的形式展现在学生眼前，容易提升学生对本堂课程的重点难点的理解程度，加强高职数学课堂的教学质量与教学效率[3]。将微课的教学形式应用在课堂进行中，不仅能够使多种难以理解的数学知识以视频图像的形式传递给学生，让学生对知识点有更加立体的认识。同时还能为教师的教学内容起到补充与说明的作用，能够为学生学习数学知识带来更加全面和深刻的感受和认识。将高职数学教学中的重点与难点通过微课的形式传递给学生，也能起到帮助学生夯实数学基础，加深学习印象等多种实际作用。

（三）利用学生的碎片时间进行复习

如何利用学生碎片时间进行学习一直是我国教育界重点攻克的难点项目，而微课主要特点在于其教學时间较短，一般都在3分钟到5分钟之间，学生可以随时随地打开联网设备进行微课的学习，提升学生对碎片化时间的利用效率，并能够及时梳理本堂课程的知识点以及与其他课程之间的内在联系。比如说在学到极限与连续这一课时，必须使学生能够有效的掌握极限与连续中的多种概念，才能进行后续的学习。通过微课的运用，学生可以在课间或者放学后的时间通过反复观看视频的形式，将集合的概念与函数的性质等多种概念性的内容进行记忆与掌握，并且能够通过微课搭建的交流平台与其他学生针对知识点进行沟通与讨论，进而使高职数学的复习产生实质性作用，加强学生碎片化时间的利用效率以及课程的复习质量。

三、微课在高职数学教学运用中需要注意的问题

作为有效的高职数学教学辅助工具，微课的设计应该注重教学内容的选择。因为微课的教学实践较短，所以每节微课教学内容的设计要力求精华，针对每堂课程的重点和难点进行深入解析，教学内容要透彻明晰；同时对于过于复杂的知识体系要采取分节教学的模式，每节微课只讲解一个知识点，同时要注意微课课程结构与上下课程的衔接性，以免出现不知所云的现象；现代教育学研究表明，越短的教学时间能够有利于学生注意力的集中，所以微课在教学设计时，要注意对时间的控制，内容要精，没有涉及到的内容教师应该在课堂上进行拓展讲解；讲解教师的思路要清晰，对于教学重点要有合理的明晰，同时应该在教学过程中抛出能够引导学生深入调研的问题，并对于问题的解决做出适当引导；课程的预习与复习要做出合理的区分，以预习为目的的微课应该集中与开拓学生的思维，启发学生学习兴趣为主；以复习为目的的微课的设计应该围绕着知识点的梳理以及与其他知识体系的结合为主；微课的教学设计应该更注重教学形式的转变，可以从过去教师板书的形式转变到动画的形式，能够加深学生对教学内容的理解，提升学生学习的兴趣，进而起到加强教学质量与教学效率的教学目的[4]。

四、结束语

“微课”因其课程模式新颖，使用较为方便、知识点讲解较为细致等原因而在高职数学教学中得到了广泛运用。本文以微课概述作为切入点，深入而详尽的阐述微课在课前预习、课堂进行中以及学生复习中的应用形式，并对微课在高职数学教学运用中需要注意的问题进行分析，进而加强高职数学教学的教学效率和教学质量，提升学生的积极性和课堂参与度，促进高职数学教学方法的深入变革。

【参考文献】

[1]张莉. 参与式教学在高职数学教学中的研究[J]. 科学中国人，2017，0（6Z）.

[2]王翠芳. 高职院校数学课程与初等数学的教学衔接[J]. 天津中德应用技术大学学报，2014，0（1）.

[3]徐泽娟. 试论微课在高职数学教学中的应用分析[J]. 天津市教科院学报，2017，（4）：56-58.

[4]程李兵. E学习环境下高中数学微课的应用研究[J]. 科学中国人，2015，0（9X）.