何文亮 胡尊霞

【摘 要】高职院校学生在顶岗实习阶段，由于多种因素限制，顶岗实习期间的“两学一做”常态化、制度化工作存在诸多问题，本文通过分析高职院校顶岗实习学生党员 “两学一做”工作存在的问题，提出了相应的应对举措和创新方法。

【关键词】高职院校；顶岗实习党员；对策

一、顶岗实习学生党员开展“两学一做”教育活动的必要性

（一）坚持学习引领，能够不断夯实理论武装

党的十九大报告指出全面从严治党永远在路上，要坚定不移全面从严治党，不断提高党的执政能力和领导水平[1]。当前国际国内形势复杂多变，西方对我国尤其是青年学生的意识形态渗透愈演愈烈，意识形态领域的斗争和较量日趋显化和尖锐，因而在顶岗实习学生党员中开展“两学一做”教育活动的意义和价值日益凸显。在广大顶岗实习党员中通过“两学一做”常态化制度化的学习能够使青年学生更好的学懂弄通党的基本理论知识，有效加深青年党员对党史、国史的认知，最终让广大顶岗实习党员在“两学一做”的实践参与中树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）扎根实践教育，切实完善学生教育管理

高职院校学生党员顶岗实习期间实习地点往往比较分散、加之高校和企业党建合作不足、对学生党员党组织培养时间短等，使得顶岗实习期间学生党员的教育管理工作较为薄弱。通过顶岗实习学生党员“两学一做”教育的常态化、制度化开展，能够有效跟进学生动态，完善了对顶岗实习党员的教育管理。此外，在实践中拓宽了顶岗实习党员参与党组织教育活动的途径，是对顶岗实习学生管理平台的延伸，有效的创新了高职院校对顶岗实习学生的教育管理模式，有利于加强顶岗实习期间学生党员的教育管理工作。

二、顶岗实习学生党员开展“两学一做”教育活动存在的难点

（一）教育管理工作落地难度大

高职院校顶岗实习学生在外实习时间普遍较长，党建工作在实习期间面对的学生党员数量大、分散广、流动频率高、离校时间长等诸多不利因素的负面作用将更加凸显[2]。新接收的预备党员走到实习岗位，拉开了学生党员和党组织的空间距离，绝大多数习生党员实习单位不同，空间地域分散，甚至有些实习单位没有建立党支部，学生党员无形中就处于了真空的管理狀态，这些现实情况都给实习生党员“两学一做”教育活动的开展造成很大的困难。

（二）党务工作者重业务轻党建

高职院校顶岗实习生党员虽然数量不多，但是也是高校党员管理工作的特殊群体。他们绝大多数入党时间短、理论水平低思想极易受外部环境影响，但是他们也恰恰这个时期的可塑性最强。顶岗实习党员“两学一做”教育开展情况的好坏会直接影响他们的政治素养。现阶段我国高校从事学生党务工作者中绝大多数都是专职辅导员，专任教师很少参与其中。由于辅导员的工作性质决定其日常性事务众多，尤其是一些高职院校辅导员队伍尚未配齐的情况下，在顶岗实习党员中开展“两学一做”显然是力不从心。

（三）学习的过程效果缺乏监督

在外顶岗实习学生党员由于实习单位的分散，加之有些顶岗实习单位不设党支部，开展“两学一做”教育活动时很多工作无法跟进，学生学习过程无法监督，实习生党员的学习落实情况很难掌握，过程性考核普遍缺失。学生党员均不在同一个实习地点、同一单位这就无法保证全部学生党员定期参加党支部的学习实践活动，只能让学生异地学习，而“两学一做”教育活动的异地落实情况难以掌握，因此，对顶岗实习学生党员参加“两学一做”教育的过程和效果的监督已然成为各大高职类院校的现实困难。

三、顶岗实习学生党员开展“两学一做”教育的因应对策

（一）师资队伍是顶岗实习学生党员开展“两学一做”教育的关键

一定数量高水平的党建师资队伍是确保顶岗实习学生党员“两学一做”教育活动顺利开展的关键。为充实师资力量各高职院校要进一步深化校企合作，在确定顶岗实习学生校内专业指导教师和校外企业指导教师的工作时做到统筹兼顾。对顶岗实习学生党员有针对性地给予师资配备，力求实现在所安排的校内专业指导教师和校外企业指导教师中至少安排一名党员同志担任实习学生党员指导教师。另外要将校企两名指导教师纳入绩效考核，激励校企两名指导教师共同强化对实习学生党员的教育和培养工作。最后要配足配齐高校辅导员队伍和党建队伍力量，保障党建队伍的可持续性和稳定性对于顶岗实习学生党员开展“两学一做”教育也极为关键。

（二）现代信息技术是顶岗实习学生党员开展“两学一做”教育的保障

随着现代信息技术的迅猛发展，网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分，尤其深受当代大学生喜爱。网络是现代沟通最便捷的方式，手机在大学生的生活中占据着重要的地位[3]，充分利用现代信息手段开展党建工作尤为重要。如何以学生喜闻乐见的方式将“互联网+”概念融入到学生党员“两学一做”教育工作中去，已成为未来顶岗实习党员教育的趋势。现代信息技术有效的解决了顶岗实习学生地点分散，难以回校进行组织生活的问题，它使顶岗实习党员异地参加“两学一做”教育活动成为可能。

（三）过程监管是顶岗实习学生党员开展“两学一做”教育的核心

完善的过程监管机制是顶岗实习学生党员开展“两学一做”教育的核心。首先我们要依托校企指导老师、互联网学习平台完善搜集顶岗实习学生的学习参与信息。二是对学生定岗实习期间两学一做开展情况进行量化分析，在此过程中要强化实习学生党员的过程管理，结合学校顶岗实习目标管理体系，制定学生党员实习期具体的“两学一做”管理目标；三是注重考核体系的整合，实现学生党员目标管理考核和顶岗实习考核体系的有机融合，最终实现对学生党员实习期业绩考核和“两学一做”表现考核的综合评价体系。

【参考文献】

[1]习近平. 决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N]. 人民日报，2017-10-28（001）.

[2]董慧，嵇怡，杨淑莉.高职院校学生顶岗实习期间党建工作探析[J].教师，2018（35）：20-21.

[3]张凌瑞，朱天民，张晨辰，代宇，朱鑫.大学生手机依赖的研究进展[J].中国健康教育，2018，34（01）：59-61+89.