韦钰芳

【摘 要】本文在以国内关于本科高校实行“导师制”人才培养模式的现有文献为基础，结合部分高校实行“工作室”人才培养模式的经验，提出了“导师制+工作室”的创新人才培养模式。基于所在学校经济学专业课程的探索和实践，介绍了“导师制+工作室”模式的建设思路、一般步骤以及具有的优势。经过研究证明，经过2-3年具有针对性的培养，经济学专业学生有能力建立起自己的知识体系，并可以显著提升自身的综合实力。并且，“导师制+工作室”模式可以有效地提高专业大部分学生主动学习的积极性。

【关键词】导师制+工作室；经济学专业；创新人才培养模式

一、“导师制+工作室”人才培养模式的建设思路

近日，教育部提出要为大学生“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣。这就要求各高校改变传统的教学模式，根据本校现有条件，因地制宜地设计出合适的人才培养模式。“导师制+工作室”创新人才培养模式正是在这样的背景下提出的。

本文设想的“导师制+工作室”创新人才培养模式是指导老师选拔优秀学生组建工作室，再利用课余时间带领学生通过项目研究、分享、讨论等方式进行“定点拔高”培养。选拔优秀学生是指导老师通过面试的方式与学生进行充分地交流和讨论，对有想法、学习态度端正，并且勤于思考、勤于动手以及在某方面有特长的学生选拔出来。然后，指导老师根据每个学生的条件和特长为其制定培养计划。在平时的培养过程中，在学生完成正常学习任务以外，还要求阅读相关专业文献、书籍，掌握正常情况下更高年级才能接触到的专业知识和数据分析软件的操作能力，从而逐步建立属于自己的知识体系。另一方面，通过组织各类学习活动、参与各类学科竞赛等途径提高学生的综合能力。具体如下面的示意图所示：

如图所示，“导师制+工作室”人才培养模式首先要遴选出合格的指导老师，然后由指导老师决定工作室的成员。在组建工作室以后，指导老师可以通过课程改革，增加教学过程中学生的汇报环节，引导学生利用经济学基本理论对经济现象进行分析、研究。并要求工作室成员参与导师课题、问卷调查研究、参加科学竞赛、组织集体活动以及撰写文章新闻等，培养独立思考能力、项目研究能力，以逐步建立自己的知识体系。同时，通过以上方式，还可以提高学生多方面的综合能力，包括：逻辑分析能力、团队协作能力、语言表达能力、软件操作能力、组织策划能力以及文字写作能力等。

另一方面，针对工作室成员的“定點拔高”培养，还可以对专业其他学生起到示范和引导作用。实践证明，当工作室成员取得进步和荣誉时，会对其他多数学生产生较为强烈的激励效应。其他学生会以工作室成员为榜样，时刻关注他们的学习动态和努力方向。如此以来，指导老师的教学内容、教学要求以及推荐的专业书籍和学科竞赛等就可以通过工作室成员间接地、迅速地传递到其他的学生，从而达到以少数工作室成员的培养带动整个专业多数学生的效果，起到了事半功倍的作用。

二、“导师制+工作室”培养模式的一般步骤

（一）确定“导师制+工作室”人才培养模式的定位

考虑到每个高校的师资、学生以及教学条件各不相同，为了降低“导师制”模式运行的难度，保证有限教学资源的投入效率，本文主张首先对自愿实行“导师制”的教师进行遴选，待确定指导老师名单后，再由指导老师根据自己的需要，自行决定工作室成员的对象和数量，并负责工作室的日常运行。学校还须提供相应的配套措施，确保工作室的正常运行。同时，学校应根据学校定位和发展需求制定相应的指导老师遴选制度和以工作室为单位的考核制度。

（二）遴选指导教师

以工作室为单位，培养学生的创新能力对指导老师的要求非常高，要求指导老师须具备专业水平高、责任心强，并且乐于培养学生创新能力等最为基本的素质。因此，学校应当制定符合本校实际情况的遴选制度，并辅以合适的奖惩制度。

（三）选拔优秀学生

本项目设想的“导师制+工作室”创新能力人才培养方式是以优秀学生为榜样，通过少部分优秀学生取得的成绩和荣誉影响其他学生，从而带动整个专业更多的学生自觉地提高主动学习的意识，积极地配合老师教学改革，并参与各类学科竞赛， 营造良好的学习氛围，最终在更广的范围内培养学生的创新能力。因此，确保在众多学生中识别出优秀学生，并将其选拔出来至关重要。选拔工作具体有四个环节：登记报名、递交申请书、面试和最终确定人选。最终人选的确定将主要根据学生的态度和具有的特长两个方面来考虑。同时，工作室的成员不应该是固定不变的，而应该根据每个学生的实际表现情况进行小幅度的调整。

（四）确定固定时间对学生进行培养

本文所倡导的针对工作室成员的“定点拔高”培养方式是在正常的教学时间之外，带领学生利用课余时间进行读书分享、参加学科竞赛、项目研究以及文章撰写等。这就需要确定一个固定的时间，用于老师与学生间的交流、讨论以及学生汇报近期任务完成情况等。

四、建立“导师制+工作室”人才培养模式的优势

（一）利用课外专属场所进行学习、思考、研究、讨论

如今的大学生仅仅在传统教学时间内学到的知识是远远不能满足经济社会需求的。因此，大学生不单单要努力学习教材上的专业基础知识，还必须利用课外时间进行专业话题的研究，来提升自身的综合实力。“导师制+工作室”人才培养模式是在指导老师的带领下，组织学生利用课外时间以项目研究、分享、讨论为基础，建立专门用于学生课外学习、思考、研究、讨论的专属场所。学校也应该积极创造各种条件，设置更多的教室专门用于学生以团队的形式进行专业话题的探讨。

（二）参加各类学科竞赛，提高学生综合能力

学科竞赛是在传统教学时间以外，利用专业知识进行进一步研究、拓展和创新的具有竞争性的展示平台。学科竞赛是对专业知识学习的有力补充，可以从多方面提升大学生的综合实力。利用“导师制+工作室”指导学生以团体形式参加比赛，能够强化学生综合能力和团体意识。

（三）建立学生的知识体系，显著提升学生的综合实力

本项目设想的“导师制+工作室”创新人才培养模式的首要目的是让学生在指导老师的带领下，通过利用课外时间不断地加深专业知识的积累，从而建立自己的知识体系。指导老师首先需要选拔专业中的优秀学生进行“定点拔高”培养，让他们在学好专业知识的基础上，利用工作室的各种资源进行专业知识的进一步研究，从而建立自己的知识体系，最终能够显著提升自身的综合实力。

同时，“导师制+工作室”创新人才培养模式主要从以下四个方面培养学生：

第一，培养学生独立思考和主动学习的习惯。

第二，培养“规则”意识。

第三，培养“实话实说”的意识。

第四，以能力培养为导向，从四个方面提高学生的综合能力：其一，逻辑分析能力；其二，语言表达能力；其三，团队协作能力；其四，办公软件的操作能力。

【参考文献】

[1]曾昆，潘志明，周福才，黄金林，殷月兰.本科生“全程导师制”的实践与思考[J].大学教育，2016（01）：7-8+11.

[2]曾艳玲，曾晓峰，张琳.本科生导师制实施现状调查与对策研究[J].长江大学学报（自科版），2018，15（18）：79-81+85.

[3]王超.应用型本科高校经济学“发表式”教学改革及评价体系建立[J].重庆第二师范学院学报，2018，31（03）：107-111.