童婧华

【摘 要】民间舞蹈是社会人民群众的智慧结晶。这也是我国传统优秀文化的一种传承和弘扬。在学前舞蹈教育教学的过程中，在其中融入民间舞蹈元素，会让幼儿展现出十分明显的艺术气质，也会让幼儿的身心朝着健康的方向发展。因此，本文阐释了在学前舞蹈教育中融入民间舞蹈元素的具体策略，结合民间舞蹈的具体特点，为学前舞蹈教育提供良好的准备。

【关键词】民间舞蹈元素；学前舞蹈；现状；应用

民间舞蹈从本质上讲是对人民群众情感的一种表达，也是在多个活动方面相互融合而发展出来的艺术形式。学前舞蹈教育在整体舞蹈教学中展现出基础性的作用和价值。这对于幼儿开展舞蹈学习产生了很大的带动价值。在舞蹈学习的过程中，会让幼儿拥有活跃的艺术思维能力，并对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。所以，民间舞蹈元素在学前舞蹈教学中的运用是一个大的趋势。在展现出良好的艺术价值的同时，也会对学前舞蹈教学产生重大影响。

一、学前舞蹈教育教学现状

（一）民间舞蹈元素没有得到重视

在现阶段，学前舞蹈教育教学活动开展的过程中，学前舞蹈教育者并没有对民间舞蹈教育的意义进行重点认识。这样，在具体开展舞蹈教学的时候并没有把舞蹈教学课程和民间舞蹈藝术文化进行有效的融合。学前舞蹈教学在朝着商业化的角度出发，很多舞蹈机构仅仅把舞蹈技术、舞蹈动作等融入在教学之中。在这样的情况下，学前幼儿要对基础的舞蹈动作进行表演，才会让家长产生认可。单一技术的教学形式会对学前舞蹈教育结构形成相应的负担，并不能让儿童对舞蹈精神的内涵产生正确的认识和理解，还可可能会出现失误认知[1]。由此，在整体上对舞蹈艺术的发展产生了很大的影响。

（二）缺少相应的教学审美观

在实际进行学前舞蹈和民间舞蹈教学进行融合的过程中，幼儿的舞蹈思维是十分关键的。同时，幼儿时期是学前身体和思维发展的重要阶段，幼儿会形成相应的思维模式，并从整体上形成思维认知。在现阶段，很多学前教育人员并不能对舞蹈艺术和民间艺术进行密切的融合。这样的背景下，学前舞蹈教学经常是运用外来舞蹈的文化形式[2]。从本质上来说，这就会在很大程度上浪费了我国的民族文化，幼儿也不能在舞蹈文化、情感抒发和舞蹈艺术欣赏上产生正确的认知和理解。

（三）学前舞蹈教育目标错位

在当前的发展模式，我国的民间舞蹈展现出了比较丰富的教育内涵。但是，在社会不断发展的过程中，不同民间舞蹈在发展上展现出了不同的水平。同时，我国民间舞蹈的教育体系还没有得到真正的确立。这样，就会在其中涌现出民间舞蹈教学目标错位的问题。在具体开展学前教育的过程中，舞蹈教育人员往往认为民间舞蹈教育没有展现出实际的应有价值，也不能对民间舞蹈文化和背景等进行重点传承。在长时间下去，学前学生在进行舞蹈知识学习的过程中，就仅仅会接触一些比较简单的框架，也失去了舞蹈教学的内涵。在舞蹈之中并不能把自身的情感有效的融入，最终舞蹈的表演失去了感染力。

二、民间舞蹈元素在学前舞蹈教学中的运用策略

在学前舞蹈教学的过程中，要展现出民间舞蹈元素的重要价值。在教学中明确目的，并创建新颖的舞蹈教学形式。同时，在舞蹈教学中合理的融入民间舞蹈元素。下面对民间舞蹈元素在学前舞蹈教学中的具体运用策略进行了详细分析和研究。

（一）制定出明确的民间舞蹈学前教育目标

在实际开展民间舞蹈学前教育的过程中，就应该制定出一个十分明确的教学目标。这样，才会保证课程顺利的开展和实施。第一，应该从民间舞蹈的元素出发，制定出符合学前儿童肢体动作发展的元素。第二，从学前幼儿的舞蹈特点出的，开展层次性的学前儿童舞蹈编制。第三，在具体进行民间舞蹈学前教育的过程中，要让幼儿对舞蹈的动作进行重点观察，形成创新思维[3]。从整体上对民间舞蹈学前教育进行完善的情况下，要把舞蹈元素信息的提炼和发展作为核心的内容。运用练习法、讨论法和评价法等为学前舞蹈教育教学模式的运行提供充足的准备。

（二）形成新颖的学前舞蹈教育模式

对学前舞蹈的教学形式进行创新是保障舞蹈教学顺利进行的重要基础和前提。从学前舞蹈教学的具体特点出发，运用探究式的教学形式，采取信息化的教育背景。在探究式学习模式下，教师要为学生创建针对性的教学目标[4]。由此，会高效的实现舞蹈教学目标，也会集中幼儿在学习过程中的主力已。在信息化教学模式下，教师从教学条件开展教学，运用多媒体教学技术，把民间舞蹈图片和视频等进行完善的展示出来。这样，不仅激发了幼儿对民间舞蹈学习的好奇心，也会让幼儿扎实的掌握民间舞蹈肢体动作。这会为民间舞蹈知识的学习提供充足的准备和支撑。

为了让民间舞蹈元素和学前舞蹈教学进行密切的结合，教育工作人员就应该运用合理的态度明确民间舞蹈对于学前舞蹈教育所产生的重要意义。在以民间舞蹈元素为出发点的情况下，让学前舞蹈教育展现出多元化的发展模式。在实际开展舞蹈教学的时候，就要从民间舞蹈的独特性角度出发，教师引导学生对民间舞蹈进行模仿，对艺术形式进行全方位的感知。比如，在开展舞蹈《马兰谣》教学的过程中，就可以从《燕儿飞》舞蹈作为切入点，让幼儿的适应能力得到提升，并展现出优质的舞蹈教学课堂。

（三）在舞蹈教学中融入表演元素

在学前阶段，幼儿的思维发展是十分关键的。但是，幼儿对社会信息资源并没有呈现出较强的接受能力。尤其是在面对民间舞蹈艺术知识上。舞蹈教学是把肢体运动作为基础，幼儿在实际学习的过程中没有良好的适应能力。在这样的情况下，就需要学前舞蹈教学人员从学前儿童的认知程度出发，对舞蹈教育模式进行完善。教师从学前儿童的具体特点出发，关注幼儿的好奇心[5]。在具体教学之中，不要直接的阐释民间舞蹈艺术元素，要通过简单化和生活化的形式让儿童对舞蹈学习产生一定的认可。在学前舞蹈学习的时候，教师就可以实行竞赛的模式，让幼儿的身心素质得到锻炼，并产生较强的协作能力。同时，还可以带领学生到社会区域进行民间舞蹈的表演。通过多样舞蹈表演舞台的创建，让幼儿在舞蹈艺术表达上展现出较强的能力。针对不同学前儿童之间存在的差异，在具体组织教育活动的过程中，就应该实行多样化的教学措施。针对运动能力良好的学前儿童，就可以从民间舞蹈动作的传授角度出发，针对思维敏捷的学生，就可以从民间舞蹈的历史发展故事着手。这样，才会展现出良好的民间学前舞蹈教学效果。

三、结论

综上所述，我国民间舞蹈展现出了一定的艺术特色，这对于民族文化的传承和发扬产生了很大的带动作用。因此，在实际进行学前舞蹈教学的过程中，就应该在其中合理的融入民间舞蹈元素。通常，舞蹈教育人员就应该从民间舞蹈元素的具体内涵出发，并关注学前儿童的身心发展规律，通过对形象生动的舞蹈动作设定，让幼儿在实际学习的过程中获得一定的乐趣。总之，要让民间舞蹈元素和学前舞动教学进行密切的融合，为提升儿童的舞蹈艺术气息奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]张晶晶.学前舞蹈教育中民族民间舞蹈元素的运用刍议[J].教育界， 2016 （28） ：173.

[2]杜涓.少数民族乐舞元素融入学前专业师资职前音乐课程教学的策略探究——以楚雄师范学院为例[J].黄河之声， 2017 （17） ：41-42.

[3]林霞.论学前教育中民族民间舞蹈教学的必要性[J].艺术评鉴， 2017 （07） ：98-100.

[4]吕小玲.学前教育专业民族民间舞教学中风格性的把握和表现[J].当代音乐， 2017 （06） ：78-79.

[5]孙悦.试析学前教育专业中民族民间舞蹈课程的教学措施[J].时代教育， 2017 （04）：21.