璩艳霞

【摘 要】立德树人，是中国特色社会主义教育事业的根本任务，是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的核心任务。如何有效地打破传统的封闭的学校德育教育模式，创新家庭、学校联合的德育共治模式，提升中小学德育的实效性，显得尤为迫切。

【关键词】家校联合；立德树人；实施路径

德育是中小学生全面发展的重要组成部分。随着经济全球化日渐深入，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交融交锋愈加频繁，中小学生成长环境日趋复杂。由此，青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。学校必须始终以“立德树人”为根本，充分利用课堂教学、社团活动、社会实践三大阵地，探索“立德树人”的实施路径，创新“家校联合”的联动机制，提高“立德树人”的实际成效。

一、问题的缘起

教育的本义是育人。“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。德是一切教育的根本。其核心是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。

（一）立德树人是教育的根本任务

《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，将立德放在首位。党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，以及党的十九大报告指出，“要全面落实立德树人根本任务”。立德树人已然成了当前教育的根本任务。全面落实立德树人根本任务，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，对于全面提高育人水平，培养和造就合格的社会主义建设者和接班人具有重大深远意义。

（二）立德树人是社会发展的需要

德育是中小学生全面发展的重要组成部分。进入新世纪新阶段，世界多极化、经济全球化、科技信息化趋势加快，尤其是以3D打印技术、信息技术、互联网、物联网、云计算、大数据等的渗入，更加加快了人们的生活节奏，获取信息的渠道增多，各种思想文化交融交锋愈加频繁，中小学生成长环境日趋复杂。由此，青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。面对激烈的国际竞争，党中央坚持人才强国战略，时代和社会发展急需德才兼备、有创新意识与能力的高素质人才，这就对中小学德育教育提出了新的要求。

（三）立德树人是学校发展的需要

要实现“中国梦”“强国梦”，学校的根本任务是培养适应社会发展需要的人。教书育人，育人为本；德智体美，以德为先。因此，要把育人作为首要目标、把社会主义核心价值体系融入育人全过程是学校教育的重中之重。而当前学校的德育现状，缺乏系统性，处在一个被动了完成上级布置任务的层面上，缺少对本校实际情况的考查，德育内容也存在东拼西凑的大拼盘情况，所以，学校急切需要更为科学、更为系统的立德树人实施路径。

二、中小学立德树人面临的困境解析

我国以文明古国、礼仪之邦著称于世，历来重视德育，特别重视家教家風，学校教育也尤为重视立德树人教育。这些年我国一边借鉴前人经验，一边实践探索，对家校联合及德育教育等方面做过许多的尝试，也取得了很大的成就。但在城镇化进程加速、商品经济冲击、社会转型的大背景下，中小学的道德文化教育受到来自历史和现实、社会与家庭、学校与自身的各方面因素的作用，目前德育仍存在“软、浮、虚、乱、散”问题，正面临着前所未有的困境。

（一）德育内容的零散化

当前在部分地区的德育改革实践中，各学校广泛吸收国内外的先进经验，大都采取“拿来主义”，缺少对本地区、本学校的清醒认识，缺少系统的、整体的规划，想到什么做什么，另外，小学、中学、大学不同教育阶段的德育教育相对独立，各自为阵，导致学校德育内容在很大程度上存在着简单重复、倒置、零散和缺乏层次性等问题，存在着整体上错位、部分越位或不到位等现象。

（二）其次，德育路径的单一化

当前中小学学校教育高度重视应试教育，学校德育在一定程度上形同虚设，或者是以几个活动替代了德育教育，实施的路径过于单一。学校、家庭和社会之间的联系不够，家庭把学生的德育教育寄托于学校教育，社会风气不良在一定程度上大大降低了学校德育教育的成效，因此这种过于单一的德育实施路径，缺乏对德育资源的有效整合，不能发挥德育的凝聚力和感染力。

（三）德育环境的复杂化

近年来，我国城镇化进程加速、商品经济快速发展，精神文明建设有点跟不上物质文明建设的步伐，中小学生教育环境方面的问题还比较突出。拜金主义、享乐主义、攀比心理、奢靡之风充满了各个领域，甚至出现了一些学生在幼小的心灵中就萌生出长大后“做富翁”“当贪官”的“理想”；一些不法商家挖空心思去诱骗学生花钱，网吧、酒吧、游戏厅、不良网络书籍充斥学校周边市场，以各种不同的方式在左右学生的思想。以考试为主要目标的教育氛围，使得学生不得不在紧张的心理状态和过重的学习负担中艰难度日，以至于一些负面的情绪无法得到排遣，更加依赖于虚拟网络环境寻找刺激或麻痹自我。报纸、杂志、网络、电视、广播等宣传媒体过度娱乐化，学生追星、崇拜偶像十分严重，导致他们的价值观发生偏移。媒体对负面新闻的过度报道，也不同程度地左右着学生的价值观，给学生的成长带来一些消极影响。

三、中小学家校联合机制与立德树人实施路径

中小学作为国家未来建设者的培养阵地，必须通过道德文化教育，引导学生自觉遵守社会基本道德规范，弘扬中华民族传统美德，做一个有理想信念、有责任担当的人。笔者围绕学校道德教育对湖南省八所中小学进行了长期观察与实地考察，并在益师艺术实验学校进行了长期的德育教育实践，探索出中小学立德树人最为行之有效的实施路径。

（一）课堂教学是实施立德树人的核心阵地

课堂是中小学学生成长的主阵地，我们要充分发挥“第一阵地”的作用，将立德树人的根本任务落实到教育教学全过程、贯穿于课程模式改革中。益师艺术实验学校在课堂教学实践中，积极倡导“三四五”课堂教学模式，不断激发学生的各种潜能和志趣。

首先，教师要充分挖掘教材德育因素和人文精神，寓德育于教学内容和教学过程之中。笔者在实施部编版八年级上册语文教学时，对教材进行如下处理：学习《一着惊海天》时，通过自读，让学生感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的喜悦，从而培养学生的民族自豪感；学习鲁迅的《藤野先生》时，带领学生查阅资料，了解文章的写作背景，感受一代文豪深深的爱国情怀，从而培养学生的爱国主义精神；学习茅以升的《中国石拱桥》，在掌握说明文文体特征的同时，重点让学生感受一下中国的艺术瑰宝，从而培养学生的文化自信……我校教师课堂教学中，都比较注重立德树人的教育，比如数学课通过学习“勾股定理”、“九章算术”等知识，引导学生热爱祖国璀璨的传统文化，不断增强民族的认同感和自豪感；地理课关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；积极开展活动，让学生从实践中体验爱国主义，例如在纪念世界反法西斯胜利72周年之际组织学生观看《南京大屠杀》影片，使学生从一个个逼真画面中看到日本法西斯对无辜中国人民血腥屠杀的情况、激起学生的民族耻辱感，使学生认识到落后的中国遭挨打情况增加学生的民族自尊心和民族自信心，并且把这份情感转化为自己的意志，为建设强大的祖国而努力。其次积极改进教育教学方法，努力培育和践行社会主义核心价值观。教学是师生的双过活动，学生的学习主体地位必须得到尊重，在教育教学中，一定要打破传统的思维模式，把“培养人”作为课堂教学的首要任务，坚持“以人为本”，充分调动学生的自主能动性，让学生在体验参与中，感受课堂教学的魅力，在潜移默化中实施立德树人教育。再次，打破学科障碍，建构整体德育意识。在各学科的课堂教学中，建立学科与学科之间的横向联系，德育教育纵向发展，相互相存，彼此联系，又各具特色。例如针对某一社会热点问题，各学科可以打破学科之间的藩篱，整合教学资源，开展项目式学习。

（二）社团活动是实施立德树人的重要途径

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。社团活动是校园文化里的一枝独秀，丰富多彩的社团活动能陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。比如，重庆的公交车事件发生后，益阳市益师附小、长沙市仰天湖小学、明德华兴中学、枫树山小学等，利用升国旗仪式或班会课，运用情境再现、讨论、探究、案例分析等方法引导学生在合作交流、个体反思中形成价值认同，探寻突发事件的处理方法。再比如， 益阳市益师艺术实验学校自办学以来充分利用社团平台，以读书节、科技创新节、文化艺术节、体育健康节为主体的“四大节”校园文化活动， 经过二十年的不断探索和实践， 形成了完整的体系， 具备了一定规模， 在校园内外颇具影响力，同时也成为学校加强和改进德育教育工作的重要载体和有效途径。“四大节”文化活动通过寓教于乐的方式在潜移默化中弘扬民族精神和时代精神， 传递正确的、积极的、健康向上的思想和观点， 幫助同学们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观， 并以此构成校园文化的主流， 对于学生优良品德的形成起到了事半功倍的效果。

（三）社会实践是实施立德树人的辅助措施

习近平总书记指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动”。社会实践活动对于中小学生树立正确的人生观、社会责任感以及发展社会实践能力具有无可替代的重要作用。益师艺术实验学校积极倡导让学生走出校园，参与到社会实践活动中，在体验、感悟中践行价值观。每到节假日，各义工队、志愿者成为益阳街头一道靓丽的风景，益阳多家媒体对该校的社会实践进行报道。我们定期开展学生进社区活动，义务清扫社区、到福利院照顾残疾儿童、义务帮助孤寡老人等；以中队的形式开展各种社会服务实践活动，如交通文明岗执勤活动、火车站义务引导活动、绿色家园我来护活动、义务献血我来宣活动等。学校还会定期组织学生到各教育基地进行专题活动，比如清明节，组织学生举行“缅怀革命英烈”活动；禁毒日，组织中队走进禁毒所，请干警宣讲毒品的危害，吸毒人员以身说法，让学生远离毒品；国难日，组织全校师生默哀，观看宣传片，警醒学生勿忘国耻，激发学生的爱国热情。这些社会实践活动的开展，不仅是回归生活的重要形式，还是拓展教育空间的好办法，让学生走进生活，从小树立爱国、敬业、诚信、友善的良好风尚。

四、家校联合立德树人的优化策略

我国伦理学者樊浩认为： “人的德性和道德教育的历史价值始点就是： 家庭。”黑格尔明确指出：“对意识来说， 最初的东西， 神的东西和义务的渊源， 正是家庭的同一性。”家庭，在孩子的成长过程中起着不可替代的作用。立德树人的实施过程中，应该充分利用社会、家庭、学校三方力量，共同助力德育的落地生根。益师艺术实验学校在实践中努力探索，寻找了一条更适合中小学学校构建家校联合的优化路径。

（一）开设家校共建德育教育课程

德育教育课程是理论的也是实践的，更是包容与开放的。德育教育课程不仅对学生、对家长，也对学校教育起着重要作用。鉴于德育教育的这种特殊性，德育课程可让学校和家长共同研讨与设置。人们常说行为表率是最好的老师，如果家长、学校教师日常学习和生活中处处起到模范带头作用，学生耳濡目染，自然朝着好的方向发展。为此，德育教育课程不仅仅是教师与学生双边的教育活动，更是家长学习、参与、提高的重要阵地。如，德育实践课程可开设家长学校、教学开放日、家长义工实践等，让家长在学习研讨中收获成长，提升综合素质，充分发挥家长的主人翁作用，主动参与到学校教育、学生管理等日常活动中来，壮大了教育管理队伍，形成了强大的教育合力，营造了良好的育人氛围。

（二）精心组织家校德育教育活动

首先是精心设计亲子活动。在目前的家庭教育中，亲子互动往往被爸爸、妈妈所忽视。通过家长学校组织或是帮助家长设计由家长自己实施以及家长自己设计的亲子活动，如亲子共读活动，共同享受阅读时光，交流阅读体验；“大手牵小手，你我共成长”活动，相互监督，养成良好的生活习惯；假期亲子游等，在旅途中增长见闻，拉近亲子之间的距离。这些活动的开展，孩子们与家长在互动中，全方位开放孩子们的多种能力，拓展知识视野，构建融洽的亲子关系，引导树立正确的人生观、价值观，在实践体验中不断提高综合素质；其次可以开通家校联合热线，建立家长学校网络平台。组建家庭教育QQ群、微信群，依托“家讯通”等平台，帮助广大家长丰富教育理念，提升教育方法，提高教育素质。建立学生成长档案，利用家校联系本，不定期地组织教师家访，形成多种家校沟通渠道，确保交流的畅通有效。第三开展家校互访活动。一方面，学校定期邀请家长到学校感受、观摩、参与学生德育教育活动，聘请高素质家长為学生进行德育专题报告等。另一方面，学校选派教师代表就教育问题、学校的意见或建议等适时对学生进行家访，及时解决学生教育问题。最终，让家校互访活动形成常态化、制度化。

（三）实施家长德育教育培训

定期家长培训是提高学生和家长德育教育重要手段和有效途径。通过集中学习、德育实践、网络社区及远程培训等方式，提升家长德育素养，让他们逐渐转变为文明社会、学校和孩子需要的行为示范。首先是集中学习。主要是对家长进行定期集中培训，可在家校联合组织机构设立德育教育资源中心对家长进行培训，也可依托家校德育教育活动对家长进行专项培训。按照培训目的和要求设置德育教育培训课程，举办系列德育专题讲座、研讨会、教学观摩以及德育教学经验分享会等，提高家长德育素养。其次是德育实践。实践都是德育教育重要组成部分，必须通过德育实践才能有效地提升育人的能力。德育实践主要让家长参与学校德育教学活动，包括活动方案的制定、活动的实施与组织等，了解学生德育教育状况，围绕学生德育教育的焦点、难点问题，开展形式多样的交流活动。第三是网络社区。网络社区是以互联网为媒介，以信息技术为基础，以德育教育为核心构建的家长、学生、教师共同学习、研究、交流的平台，不受时间、空间限制，拥有其它方式无法比拟的资源优势和便利条件，能大幅度提高培训效率和质量。最后是远程培训。许多学生出生在偏远乡村，交通闭塞，家长没有或很少有机会参加培训，此时可以创建远程德育培训系统，对他们实施远程培训。将德育教育教学活动制成闭路电视节目，让边缘山村家长进行学习与观摩，也可定期聘请德育专家或学校德育专职教师通过远程教育培训系统进行专题讲座。

（四）成立家校联合组织机构

为了让家长及时了解学生在校学习与生活情况，共同解决学生教育问题，建立协调与沟通组织机构。如家校联合会委员会、家校学生教育处等组织。家校联合组织机构成员可让家委会推选家长代表和学校相关处室负责人共同组成。通过家校联合组织机构，家长一方面及时了解孩子在学校学习与生活各方面的表现，另一方面可就学校德育教育问题（如德育课程建设、安全防护、社会实践等），为学校出谋划策。与此同时，学校也通过家校联合组织，充分挖掘家长资源，集思广益，共同实施学生的德育教育，形成家校联合共治的德育工作局面。

立德树人， 是教育的根本任务， 这对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人， 具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。然而，立德树人的教育使命任重而道远，作为工作在教育第一线的中小学教师和教育工作者， 必须明白自己肩上所承载的历史使命，不断丰富德育内容，创新德育方法，完善德育教育体系，让立德树人回归社会、回归家庭、回归生活，以新的方式推进立德树人工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人， 推动中国梦早日实现。

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