尹萍 张慧峰

【摘 要】当前“土力学”课程教学的特点和“互联网+教学”思维手段等综合在一起能够明确“土力学”课程教学中所具有的问题和不足，对这些内容有效总结和反思，从教学设计和素材搜集等方面出发，明确微课设计基础上的“土力学”课程教学模式改革情况，促使其取得显著的教学效果。

【关键词】微课设计；“土力学”课程；教学模式；改革

互联网的发展使得互联网+教育的研究逐渐深入，互联网技术不断成为当前课程教育教学中的主要内容，“土力学”课程是当前高校土木工程类专业中的基础课程，和学生的就业具有密切联系，在互联网络的普及程度逐渐提升的基础上，根据“土力学”课程的特点以及大学生学习认知习惯等情况，利用微课程设计的方式为“土力学”课程的教学提供更多的帮助，有效构建完善的教学模式，从而获得事半功倍的效果。

一、土力学”课程特点

“土力学”课程主要是土建和水利及工程地质等专业中较为重要的内容，“土力课”也是专业课程体系构建的重要平台，土力学是对土体在力作用基础上所得到的应力，土力学是土木工程领域的专业基础课，土力学所涉及到的建筑工程及桥梁工程等专业的研究对象主要是不连续的非均匀材料，也就是土力学性能堵在性特点比较突出，土力学的许多理论往往处于经验状态中，在相应的力学模式和数学计算上对土压力的规律和承载力及压力大小等方面求解。“土力学”课程所涉及的大量力学及数学知识等相关内容比较多，其中的知识内容较为复杂，对教师也具有比较高的要求，学生在课程知识内容学习的时候以课堂教学为主，“互联网+教学”还处于起步阶段【1】。

二、当前《土力学》课程教学现状

（一）学校制度层面的问题

高校对于毕业生的专业学习成果检测的时候，往往是在学期结束的时候统一考试，而这也就成为不爱学习和挂科率相对比较高学生的投机取巧的途径，容易造成学生出现侥幸的心理，认为自己反正能够通过考试也就无法认真对待学习，目前，各个高校对于学生课程教学的时候，和学生沟通交流的认识主要是辅导员完成，但是辅导员需要管理的班级数量比较多，在管理的过程中针对性相对较差。当前高校教师在职称晋升的时候，主要是以教师的科研项目和学术论文为主，学校院系对教师的科研工作重视程度比较高，每年都有需要完成的指标，这就使得教师不可避免地将精力放到科研工作中，对课堂教学的重视程度也因此存在着一定程度的不足，无法了解学生在学习过程中的问题，和学生沟通交流频率比较低，学生在课堂中的收获也相对比较小，通常是自学为主，学生的考试不及格率也会偏高【2】。

（二）教师教学过程中的问题

由于当前土木工程专业相应专业教学的学时量普遍出现缩减的情况，《土力学》课程内容复杂程度比较高，在课程教学的时候教学难度相对比较大，在有限的学时中能够掌握课程整体知识体系脉络和重点难点是比较困难的。当前《土力学》课程的教材选取的过程中，多数教材还是较为经典的，《土力学》课程的教材较晦涩难懂，理论公式也比较多，学习的时候比较困难。传统的教学模式仍然是以课堂教授和板书演绎等方面为主，对于网络时代成长的大学生而言，在课程内容学习的时候容易出现枯燥乏味和厌烦心理严重等问题是相对较为突出的，这一课程教学效果比较差。《土力学》课程设置的实验内容比较少，教学内容和工程实际情况存在着显著脱节的情况，无法使得理论知识和实际情况融合在一起，互联网络也不断成为人们生活和学习的重要组成部分，各种网络教学手段也比较多，如幕课和微课等方式，互联网络教学资源相对丰富，受众能够自由选择学习的时间和方式等，从而在不受到时空限制的基础上帮助学生能够实现个性化学习，有效激发学生的学习兴趣，提升《土力学》课程的教学效果。

三、基于微课设计的“土力学”课程教学

（一）素材搜集与教学整体方案制定

在传统教学资源和互联网络资源等基础上实施教学，能够有效构建微课设计基础上的“土力学”课程教学素材资料库，而这一相关的素材资料库中包含有比较多的文本资料内容和图像等资源，并且在互联网络大数据的方式基础上对这些相关资源进行有效分类整合处理，为之后的教学设计提供必要准备，教师也需要对已经掌握的素材内容能够再次加工制作，帮助教师和学生线上线下的学习效率可以更高。教师在对学生的实际学习情况及学生知识内容理解能力等方面进行考核之后，也需要促使其能够和“土力学”课程特点及学院的实际教学资源等内容充分综合起来，在科学安排教学计划的基础上实施相关教学活动，构建必要教学方案，在课程内容选择后，制作课件的时候进行必要的教学评价和教学反思【3】。

（二）教学设计与脚本编写

微课脚本创作的核心是教学设计，在当前互联网时代中，大学生自身具备的认知水平和生活学习习惯等基础上根据互联网时代大学生自身的认知水平和生活习惯等方面情况，需要有效明确“土力学”课程特点，在学生课程学习过程中理解困难的抽象理论和工程应用难点等内容教学的时候，也需要充分遵守课程教学中需要具备的相关环节，从而设计更加便利的教学模式。完成良好的微课教学设计需要教师能够较短的微课录制时间内要讲清楚课程重点内容，教学过程中使用的语言需要做到精炼规范和生动有趣，使用语言艺术充分感染学生，在PPT课件设计的时候，促使其教学性与艺术性及实用性等特点共同存在，盡可能减少其中的文字叙述，在二维和三维等动画视频图像等手段的基础上，使得课程教学内容更加具象化，明确重点难点和课程目标，从而得出科学合理的课程框架。【4】。

（三）教学实施与视频录制和编辑

教师也要对微课程内容深入认识和更好的理解，从课程选题和设计及课堂互动等方面综合在一起，以具体工程案例的分析作为课程教学的重要内容，对这些内容加以详细讲解，深入区分知识内容的教学和实验操作课程录制之间存在的差异，教师在微课教学内容设计的时候需要首先设计好开场白，使用动画及声音等直观的方式对课程教学内容充分展示出来，在课程录制之前需要更多的练习，教师也要对授课形式及内涵等方面情况进行有效预案和心理准备，逐渐对现场录制过程中所具有的偏差控制和减少。

四、结束语

当前“土力学”课程教学中的最大问题是课时少和内容多及实验环节不足等问题，课程教学效果并不突出，根据“土力学”课程教学中面临的机遇与挑战，需要从教学设计和素材搜集等方面出发，对微课设计的“土力学”课程教学模式也需要有效研究，基于微课设计“土力学”课程教学模式的实施能够充分提升“土力学”课程教学质量。

【参考文献】

[1]李晨，孙伟，浦奎英，唐静静.基础力学课程微课体系的构建[J].力学与实践，2018，40（03）：332-337.

[2]席宣宣，张军，何静，张灵通.基于微课设计的“土力学”课程教学研究[J].时代农机，2018，45（02）：216+218.

[3]席宣宣，张军，何静，张灵通.关于提高民族学生《土力学》课程教学质量的几点浅见[J].科技视界，2018（04）：46-47.

[4]楚焱芳.基于微课理念的《工程力学》课程教学模式的设计与应用研究[J].科技展望，2016，26（04）：224+226.