孙新见

【摘 要】在《国际经济法》教学过程中，除了引导学生学好专业知识外，如何把社会主义核心价值观贯穿在课程教学之中，是一项重要的教学改革内容。本文从“课程思政”元素的具体梳理以及“案例嵌入法”的具体运用这两个方面展开论证。

【关键词】“课程思政”元素；“案例嵌入法”；典型案例

在《国际经济法》课程的教学中，除了把专业知识点讲透之外，如何把社会主义核心价值观贯穿在教学中，是一项急需推动的教学改革内容。

一、“课程思政”元素在《国际经济法》课程中的体现及其链接点

从《国际经济法》课程的教学内容来看，众多的思政元素蕴含在课程之中，主要表现如下：

1、在“国际经济法的基本原则”的章节内容中，“国家经济主权原则”蕴含了“爱国”、“敬业”的元素。国家经济主权原则，要求只有我们国家的综合实力提高了，才能更好地维护好国家的经济主权和利益，而国家综合实力的提升与每一公民的“爱国”、“敬业”是密不可分的。

2、在“国际贸易支付”章节中，“信用证”这个知识点中蕴含了 “诚信”这个思政元素。信用证在本质上就是以银行的信用为交易各方进行担保的一种书面凭证。信用证的发展和广泛运用，深刻地体现出“诚信”这种价值品质无论是对个人的发展还是对世界经济贸易的发展都起到巨大的作用。反之，如果“诚信”缺失，那么无论是个人还是延伸到社会层面或者是全球的经济贸易的往来，都将可能付出巨大的交易成本。

3、在“对外投资的鼓励与保护”的章节中，体现了“富强”的思政元素。在中国国民或者法人等主体参与国际投资的过程中，国家是对外投资者获得良好保护的坚强后盾，只有国家更繁荣昌盛了，国民的利益才能更好地获得维护。

4、在“反倾销措施”的章节中，“公平、公正”的思政元素蕴藏其中。一些主要发达国家在对中国的商品采取反倾销措施时，仍习惯性地用歧视的眼光和态度进行审视，导致双方贸易摩擦不断，这是一些发达国家没有用“平等”、“公正”的态度与中国进行交往所产生的后果。因此，在国际贸易交往中，相互之间需要“平等”、“公正”，只要这样才能“合作、互利、互赢”，而不是“零和游戏”。

此外，还有其他章节内容也包含着诸多的思政元素。比如“世界贸易组织的争端解决制度”章节蕴含着“和谐”、“平等”的元素；“国际合作以谋共同发展原则”章节蕴藏着“反对贸易单边主义，推动建立多边、共赢的世界经济新秩序”的思政元素；“国际货物运输”章节蕴含着“迈向航运强国之路，必须走向深蓝”的思政元素；“国际货币制度”章节包含着“人民币的国际化与我国国家地位的提升是密不可分”的思政元素；“国际知识产权保护”的章节蕴含着“核心技术一定需要自主创新，靠金钱是买不来的”思政元素等等。

二、“思政元素案例嵌入法”在《国际经济法》课程中的运用

1、“思政元素案例嵌入法”的基本概念

在梳理出相应的“思政元素”之后，如何采取学生易于接受、教学效果比较明显的教学方法，是这项教学改革能否取得成效的关键。在目前的视野范围内，可以选择的教学方法主要有案例嵌入、课堂讨论、教学考察等。笔者认为，将思政元素融入专业课程教学，是一个需要循序渐进的过程，因此可以先选取教学素材丰富、便于在课堂中实施、且教学效率比较高的方法。综合分析这些因素，案例嵌入法是当前比较理想的一项教学措施。

所谓“案例嵌入法”，是指在已将《国际经济法》课程中的“思政元素”进行过系统化的基础上，将思政元素案例化，通过编撰典型案例，将每一个案例与相应的章节内容进行对应设计，并有机地嵌入到课堂教学之中。从而在具体的课堂解读过程中，与专业知识点有机地结合起来，达到既有理论知识点的广覆盖、又有实践案例的具体支撑的效果。通过以点带面的方式，引导《国际经济法》的相关知识点与典型案例之间深度融合，从而实现寓教于课堂和“课堂思政”的目的。

2、“案例嵌入法”的具体运用及要求

查找、编撰典型的案例，并建立案例库。“案例嵌入法”的核心是编撰出典型案例，并将典型案例顺其自然地融入到课堂教学之中，引导学生进行讨论、启发学生进行思考。比如，在“对外投资的鼓励与保护”章节中，可以将“中国近年来所采取的5次撤侨行动”作为典型案例进行解读，从而论证“国家的强大是维护好本国国民利益的坚实基础”，进而激发出学生的爱国热情。再比如，在“世界贸易组织的争端解决制度”这一章节中，可以将“中国敦促欧盟国家履行《中国加入世贸组织议定书》第15条承诺”的典型案例进行解读与讨论，从而论证“诚信”、“平等”、“公正”既是国际交往中的基本准则，也是人与人交往中的基本要求。

在典型案例的展示上，可以采用案例简评、播放小视频、小组讨论、课后思考等方法展开。在课堂教学时间的设计上，每一次典型案例的解读可以进行合理的设置。

总之，通过挖掘《国际经济法》课程中的“思政元素”，并将“案例嵌入法”运用到课堂教学中，可以初步实现“思政元素”与专业知识的有机融合，达到专业教学与课堂育人双丰收的目标。

【參考文献】

1、刘欣，课程思政的内在价值与实践路径研究，《郑州轻工业学院学报》，[J]，2018（6）.

2、邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育， 2017 （7）.