贾葆琳

【摘 要】现如今，伴随着我国基础设施建设速度的不断提升以及我国经济发展的不断深化，教育事业的革新工作已然成為了现阶段政府部门的重要工作内容之一。小学作为我国教育体制中的重要组成部分，其重要程度不言而喻。本文作者通过对当前小学数学教学工作中有关学生计算能力培养方面存在的缺失进行分析，对当前我国小学数学教学中学生计算能力培养方面的教学内容改革提出了些许建议，以期对小学教职工作者的教学活动开展带来帮助。

【关键词】小学教育；小学数学；计算能力培养

计算能力作为小学数学教学内容中的重要组成部分，其教学意义贯穿了整个小学数学教学进程。当前我国小学数学教学课堂中多数教学工作者所采用的的教育方式依旧以“灌输式教学”为主，对学生的计算能力培养也主要依赖于机械式的训练教学以及课堂内容的重复性联系。这一传统教学方式虽在学生的计算能力培养上存在着较为显著的实际效果，但持续开展机械性的练习以及灌输式的教学却忽略了学生对于计算法则以及发散思维的培养，在小学数学的学习中明显不利于学生结合整体教学需求提升计算能力。当前，多元化教学的开展需求对于学生的综合素养提升同样提出了较高标准，就此看来对传统数学计算能力的培养方式进行革新存在着积极的研究价值。

一、小学数学教学过程中培养学生计算能力的重要性

计算能力作为衡量学生数学学习状况的标准之一，对于学生接受数学教学内容的吸收效果以及学生学习数学的实际速度存在着直观影响。因此，无论是从教师教学质量的评价角度还是学生的实际学习成果角度出发，在小学数学教学过程中进行学生计算能力的培养均存在着一定的重要价值。

第一，计算能力是小学数学教学中的重要教学任务。众所周知，小学数学作为学生受教育过程中对于数学学科整体学习的启蒙阶段，其教学内容主要体现在对学生的学习习惯、学习思维以及学科基础进行培养。从学生角度而言，计算能力也是小学学生开展学习生活的一项重要学习技能。因此在教学过程中培养计算能力不仅能够直观提升小学学生的数学成绩，而且对于学生吸收后续的教学内容、日后学习其他数学相关内容都具备着积极意义。

第二，计算能力的培养能够有效锻炼学生的思维能力、逻辑运算能力以及推理能力。数学作为理科学科中的基础，对于学生的逻辑思维培养存在着内容体现。而由于小学学生接受能力、学习能力较弱，因此相对于更加深奥的学习内容而言计算能力培养显然对于小学生数学学习的相关内容具有着更高的契合度。

第三，为学生日后学习数学培养良好习惯。小学数学相对于小学语文、小学英语等学科而言，其教学内容更加侧重于对学生学习习惯的培养而非诵读、记忆方面的能力培养。养成良好的数学学习习惯有利于学生通过合理的思考以及方法的选择来解决数学问题。

就以上三点来看，想要提升小学数学学科的具体教学质量，并有效促使学生高效率的学习小学数学学科内容，对学生进行计算能力的培养存在重要性，且有利于学生建立起良好的学习基础。

二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略

（一）培养学生对于计算的兴趣

小学学生群体相对于其他年龄阶段的学生而言，具备着一定的特殊性。这是由于小学学生受年龄因素限制，不具备良好的自主学习能力，且在面对全新学习内容时所体现出的接受能力也较弱。因此就逼笔者观点而言，在小学数学教学中学生的计算能力培养策略应当注重以下几点。

第一，教师应加强学生的兴趣培养。“兴趣是最好的老师”，在对小学学生开展计算能力培养相关课程内容时可以采用游戏或课堂计算题竞赛、限时口算等相对较为活跃的课堂内容来激发学生对于数学以及计算相关内容的兴趣。这一举措不仅能够有效活跃课堂氛围，提升学生课堂活力的同时也间接激发了学生的竞争意识，使得学生能够在一个较为良好的氛围内开展对于计算能力的加强训练，进而实现对于学生计算能力的培养。

第二，教师应注重计算能力在数学学习中的实践价值。数学学科由于其所体现出的应用价值，因而在开展教学工作中能够与生活实际进行一定程度的结合。教职工作者在开展学生计算能力的培养时，可以通过将教学内容与生活中常见案例进行结合，来激发学生的联想能力以及发散思维，从而间接的提升学生数学计算的主观能动性。例如，在进行加法的交换律以及加法的结合律内容教学时，教师可以用应用习题举例的方式更为直观的引导学生接纳学习内容。教学案例如下：教师可以先以公式的形式结合教材内容为学生简要概述加法的交换律、结合律相关内容，，即：a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）=a+b+c，用语言表述为“数字与数字之间相加，没有括号的情况下可以直接按照前后顺序进行运算，如果有括号则先计算括号里面的，然后计算括号外面的”。在学生对于公式以及课堂内容初步理解后，教师深入进行例题讲解时，应根据生活实际进行例题的编排。如：小红和爸爸去商店购买了15元的铅笔、13元的练习本、5元的橡皮和19元的格尺，请问小红的妈妈一共需要付多少元？

使用这样的教学方式，教材内容中相对较为枯燥的数学公式以及定理内容得以被学生更为轻易的吸收理解，相对于传统教学方法而言针对学生计算能力培养的课堂内容更加生动形象，且学生对于计算的兴趣得以被进一步激发，对于学生兴趣的培养更加直观。

（二）有助于学生简化计算方法，提升计算速度

小学数学教学过程中为保证学生基础能力的培养，对于计算能力训练的内容篇幅较多。多数教职工作者在开展数学教学工作时通常会遭遇学生厌烦计算的抵触情绪。而针对学生计算能力的培养能有效缓解学生计算过程中抵触心理的产生，同时有效简化计算方法，提升学生的计算速度。教师在进行计算能力的培养过程中也应认识到这一重要性，针对学生计算速度以及计算方法进行课程内容的安排。

例如在面对应用习题的讲解时，可能遇到类似内容：班级为打扫卫生采购工具，买扫把花了78元，买抹布花了94元，买水桶花了32元，请问一共花了多少钱？对于这类应用题，学生审题后会快速进行78+94+32的计算，但是如不开展简便算法的教学引导，学生便普遍进行按顺序相加减的计算盲区。教师在面对此类内容时可以因材施教，引导学生优先进行个位数相加减，先用78+32=110，再用110+94=104完成习题的运算。

此类问题的引导教学能够有效帮助学生建立简化计算方法的计算思维，在针对计算能力开展了培养教学的同时帮助学生快速完成习题计算，缓解学生运算压力，同时有效实现了学生计算速度方面的提升。

三、结语

小学数学的学习中，通常存在着较多的计算内容，对于学生的耐心以及学习能力都存在着较大考验。小学学生对于数学的学习以及数学知识的理解，不应仅仅局限于课堂内容的吸收，更依赖于教师对其数学素养以及学习能力的引导教育。总而言之，学生计算能力的提升一直是小学数学的教学重点， 小学数学教师在教学时应借助丰富多样的教学方法， 引导学生对数学计算产生兴趣， 并主动将数学计算运用到生活之中， 这样才能促使小学数学教学实现真正高效。计算能力作为小学数学学习过程中的重要素养，还需要得到教职工作者的肯定与重视，并在日后的教学工作中多加实践。

【参考文献】

[1] 宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017，（9）：150.

[2] 孟静.浅析小学生数学计算能力的培养与对策[J].中国校外教育，2017，（16）：51-60.

[3] 陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017，（16）：64-65.