曾小珍

【摘 要】随着教育改革的不断深入，小学生教育在发展的过程中更注重以立德树人为主的教育理念，在发展的过程中探索以学生为主的教学模式，提高小学生核心素养能力，取得了积极的作用。本文以小学生体育学科教学为例，分析小学生体育学科核心素养的培养策略。

【关键词】小学生培养；体育学科；学科核心素养

小学体育教学中，教师教学的关注点在于学生是否掌握了相关体育技能，是否具备了一定的体育运动能力，对学生体育观念、体育思想并不重视。在这种背景下，学生对体育的认知主要是以体育项目和运动为主，没有树立正确的体育运动观念，自然也就无法培养学生体育学科的核心素养。因此有必要结合当前教育改革的发展要求，进一步探索小学生体育学科核心素养的培养策略。

一、小学生体育核心素养培养的必要性

小学生体育核心素养的培养是非常重要的，一方面是落实教育改革的必然要求。教育改革发展以立德树人为原则，主张建立以学生为主的教学课堂，因此在发展的过程中要求体育教学必须要注重培养学生的体育意识，培养学生终生体育的观念，在此指导下，小学体育进行了积极的改革，首先是，从课时方面保障了小学生体育课时，如上海地区要求每周小学实行4+2的课时，保证了小学生在学习过程中有充足的時间可以参与到体育课堂教学当中；其次，在教学内容方面，小学生体育教学内容得到了丰富，制定了严格的小学生体育教学计划，传统的“放养式”管理基本不存在，为提升小学生体育教学质量奠定了基础。另一方面，是培养学生体育能力，锻炼学生身体素质的必然选择。当前小学生多为独生子女，学生处于“富养”状态，身体素质普遍不高，部分学生较为肥胖，利用体育课堂教学，可以帮助学生提升学生体育能力的同时，锻炼学生身体素质，培养学生终生体育的观念和意识[1]。

二、小学生体育学科核心素养的培养策略

小学生体育学科核心素养的培养过程中，关键是要帮助学生树立终生体育的意识，提高学生对运动的认知，要培养学生正确的体育观念，在体育锻炼的过程中树立团队合作、吃苦耐劳的品质，具体来说，可以从以下几个方面入手：

（一）加强体育技能培养，提高学生对体育的重视

小学生天性活泼好动，对体育参与的积极比较高，传统的体育锻炼中，教师的体育内容主要围绕跑步、立定跳等内容为主，学生参与积极性比较差，容易产生体育疲劳，加上部分学校体育教学以“放羊式”为主，学生缺少体育引导，体育参与的积极性不高，对体育教学不重视。针对这种情况，小学体育教学中应积极利用小学生活泼好动的特定，加强学生体育技能的培养，在体育运动中提高学生对体育的重视程度。具体来说，小学体育教学过程中，在学期开始之初应根据小学生学习习惯制定教学计划和安排，注重理论与实践、体育游戏等教育理念的实施，根据不同年级制定不同的体育教学计划，在小学低年级中，小学体育教学应积极实施游戏化的教学策略，激发小学生的参与积极性，如小学体育《跳跃》课程教学中，主要是学会单腿跳、立定跳等方式，如果单纯让学生依次进行立定跳，然后比远近效果不是很理想，此时教师可以组织一些小游戏，让学生以游戏的方式参与进来，让学生组织袋鼠跳，让学生想一下袋鼠是怎么跳的，比一比谁跳的远，谁跳的标准，通过这种方式激发学生参与的积极性。游戏教学法在小学低年级的应用非常重要，低年级学生对体育技能、项目的理解比较浅显，利用游戏法可以快速提升学生对体育的重视程度，让学生参与到游戏当中，而在中、高年级的体育教学中，则应侧重于体育技巧和方法的应用。

（二）加强体育德育教学，提升学生对体育的认知

小学体育教学中，教师应充分认识到德育对学生体育学习的重要性，在体育教学中渗透德育思想。一方面，教师在体育教学过程中，应积极渗透德育思想和内容，从教学实际来看，除了课堂体育实践以外，还有一部分是体育理论课，因此教师在理论课教学中，应有意识的从体育发展史的角度对学生进行体育知识讲解，利用体育发展史、体育人物的具体事迹来帮助学生提高体育的认知[2]。如小学体育在跑步内容介绍时，教师可以利用体育理论课的机会，介绍百米跨栏刘翔、苏炳添等取得的成绩，通过这种方式让学生们了解到体育健儿在体育场中是如何奋勇拼搏，取得理想成绩的。另一方面，教师在具体的实践课堂教学中，教师应注重培养学生的团结协作意识、集体精神意识，培养学生的集体精神，体育项目中的很多活动都需要以集体来完成，如足球教学、篮球教学、接力棒等，而且在课下也需要学生结组进行训练，因此教师应意识的培养学生的集体精神，进行德育教育，积极组织一些双人类、三人类、多恩类的体育运动项目，培养学生集体精神和意志。

（三）注重教师队伍建设，提升教师专业素养

小学生体育核心素养的培养离不开教师的有力指导，因此学校应注重教师队伍建设，提升教师专业素养。一方面，对现有的小学体育教师，应注重教师的培训。现有小学体育教师工作时间比较长，对体育教学有着独特的心得，因此在教学过程中，容易受到传统体育教育思想的影响，对学生体育素养的提升不够重视，通过对现有教师的培训，可以帮助学生提高课堂组织能力和教学能力，在组织学生开展体育课堂学习时，注重学生体育综合素养的培养，对学生动作进行指导的同时，培养起学生对体育的兴趣，建立终生学习意识和正确的体育运动观念。另一方面，对新招聘的小学体育教师，应加强考核，要注重教师在培养学生体育核心素养方面的想法和看法，通过了解教师对培养学生的计划和相关能力，确定是否录用。一旦录用，新招聘教师应有能力带来新的教学方法，在培养小学生核心素养方面推陈出新。

（四）建立体育考核机制，对体育教学进行整体评估

小学体育课堂教学中，学校应积极建立体育考核机制，对体育教学进行整体评估，了解是否可以培养小学生体育核心素养的能力[3]。具体来说，小学生体育考核和评估机制，应围绕着小学生体育能力、体育精神、体育素养等几方面内容进行考核设计，在完成一段时间的体育教学后，应邀请体育教师、其他教师和学生共同对学生能力、学生体育状态和努力程度进行综合评估，让每一个学生都能感受到只要努力付出，就会有所收货，进而帮助学生更好的理解体育精神。小学体育教学考核机制的完善非常重要，可以更好的评价出学生在体育教学中是否掌握了学习的要领和学生对于体育教学的真实想法，从而可以有针对性的调整小学体育教学的内容和形式，选择学生欢迎度高、教师容易把控的项目进行考核。

三、总结

小学体育核心素养的培养非常重要，既是教育改革发展的必然要求，也是学生成长、增强体质的现实选择，因此在体育核心素养的培养过程中，教师、学校应积极树立以学生为主的课堂教学内容，做好内容调控，组建优秀的体育教师队伍，做好体育考核机制，只有这样才能培育出具有终身体育精神的高素质优秀人才。

【参考文献】

[1] 丛晨；何劲鹏.浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上的培养——评《中小学生体育核心素养培养策略与方法》[J].中国教育学刊，2017（12）：35-37.

[2] 黄锦权.基于培养中小学生体育学科核心素养的体智能课程研究[J].运动，2018（06）：9-11.

[3] 杨美榕.探寻培养小学生英语学科核心素养的有效策略[J].基础教育参考，2018（12）：56-57.