林建姐

【摘 要】在当今社会的发展下，为了更好的提升学校的教学质量，我们对教育模式进行了进一步的优化。在目前情况下初中英语教学的学习中，传统的学习方法已经被新颖的教学方法取代。根据学生们的学习情况制定了差异化的教学模式，而且在具体实施的过程中取得了显著的效果。本文基于核心素养培养背景下，从小组合作和导学案等方向对初中英语高效课堂建设方案进行分析，以期对相关一线教育工作者有所借鉴与参考价值。

【关键词】小组合作；初中英语；教学模式；核心素养

怎样让课堂教学模式改革与核心素养联合在一起是每一个教育工作者都应该考虑的问题，以英语课文中的语言系统为载体，在掌握了基本的语言表达后，将所学的知识融合在一起。通过学生们本身对英语的学习能力的不同，创建基础的学习知识网络，提高学生们的学习思维，形成了学生们对学习英语基本知识的理解和消化。

一、小组合作在初中英語高效课堂建设中的应用

（一）合理分配学习小组

既然是展开的小组学习，教师们就应该科学合理的对同学们进行分组，合理的教学分组才能看出教学的显著成果。因此，每小组人数4-6人最好，以A、B、C、D四个等级来分。教师在分组前要充分的考虑到，小组成员的学习能力，和各方面的综合表现能力。让学习好的同学带动学习成绩差的同学，让性格开朗的同学带动性格内向的同学。这样每个小组之间的实力均等，不存在学习好的把老师留的任务做完，在哪玩其他的，学习差的同学到下课也为完成老师教的作业[1]。这样分出来的学习小组才能，让同学们互相帮助取长补短，共同学习，共同进步。

以仁爱版英语教材为例，以《Our School Life》这篇文章为例，首先教师应该让学生在已经分配好的小组内部对“How do you go to shool？”、“I like the school life here.”等相关的问题进行沟通与交流。根据问题难度和每位学生的实际英语能力，让学生在3～4分钟内对问题进行回答，从而实现对的感情进行交流，要是学生不知怎样回答问题，此时需要教师在小组内进行适当的示范，或者是为所有学生进行讲解，从而使学生能够掌握合作学习过程中的一些难点。

（二）设计小组学习计划

小组合作学习英语的教学模式，在整个初中英语教学当中，最为重要的一个环节便是有效的开展阅读教学计划，小组阅读的好坏直接影响了小组的合作和学习质量。

小组学习合作是最重要的，这不仅要小组学生们之间的合作，还要和老师互动起来，让老师辅助学生们进行学习，每节课老师挑选出适当的时间来让同学们对英语课文进行带感情的朗读，教师在一旁进行改正和指导，遇到较长的英语课文或者难理解的英语语句，老师要和同学们一起完成[2]。比如，在《Our School Life》的Reading部分，因为课文内容相对较多，学生阅读能力不足无法很好地独立完成，此时教师便可以利用小组合作方式来辅助开展阅读教学。其次就是学生们的理解和老师在教学方面出现理解与答案冲突的情况，此时通过小组合作讨论的方式，能够使教学效率显著的提升。针对上述教学案例，教师应该对全体学生提出一个问题，同时要求学生能够根据教材当中的作答方式利用英语进行阐述答案，老师在根据学生们给出的答案，进行更深一步的解释，让同学们更加深刻的理解和消化文章。

二、导学案在初中英语高效课堂建设中的应用

（一）导学案的有效编写

众所周知导学案是教师教学过程中不可缺少的教材之一，这本特殊的教材是教师根据自身的教学经验和对所教教材的理解自己编著出来的。在对导学案进行编写过程中，需要根据教学内容、目标以及学生实际情况进行改变，所以并不没有固定的模板。但是教师在编著导学案的过程中，必须要做到对教材全面的了解和掌握，熟悉教材中的内部结构和知识体系，在对教学过程中进行充分的预测和分析。在进行导学案编制过程中，教师需要根据教学的难度、形式与内容等将课程内容划分成4个不同的等级，分别是A、B、C和D，其中A级别代表的是识记类内容，需要学生课前完成；B级别代表的是理解类的内容，需要学生能够将新旧知识进行串联，或者是和生活进行联系，做到融会贯通；C级别标示的应用类内容，能够应用知识点对习题进行有效的解决；D级别标示的扩展级，需要血红色呢个能够将知识、社会与科研成果实现联系。4级要求便是学生按照自身的实际情况进行选择，从而使教学过程中能够进行有效的转变。

（二）导学案在教学过程中的作用

在学生的学习过程中，教师对学生们教学起主导地位，在所有教学训练活动中都是围绕着，教师和学生来进行的，而新的教学模式改革后体现了学生为主教师为辅的学习模式，因此导教案对老师在教学的过程中尤为重要，老师指导学生们学习的过程中，导教案起到了指导学生总结学习方法，提高其自学能力、合作能力、总结问题能力、团结能力等[3]。教师在教学过程中起辅助作用，所以教师要相信自己的学生有能力完成教师交给他们的学习任务。

三、建设初中英语高效课堂的其他策略

（一）创建情景，培训同学们的语言表达能力

在学习的过程中，一定是和当时的社会背景有关系，在一个固定的学习环境下，进行学习，能让学生们在原有的基础上进行学习新的知识，在原有的基础上来接受外来的新知识，但同时外来的知识你不能在原有的基础上进行理解和消化，这将会出现新的知识体结构。对于英语这门语言来说，学生的语言能力和理解能力是必须具备的。所以在学习英语的过程中，学生的语言表达能力是老师通过教学来设计语言环境的交流场所，让学生们去进行英语交流从而来培养学生们的语言表达能力，培养学生们的英语语言表达能力是一个漫长，复杂，艰辛的路程，这不仅需要同学们对英语感兴趣，还需要老师们对这门学科的全面了解和引导学生们学习，为学生们找所学的教材资料，将复杂的内容简单化说给学生们听，让学生们充分的了解和吸收知识点，从而把帮助学生们达到学习目标。

（二）提出问题，引导学生们的思维品质

教师在培养学生们的核心素养的过程中，不断的用新问题来引导学生们开散思维，所以教师在教学前一定要做好大量的准备工作，精心安排设计每一个问题，来让学生门独立思考和研究，来提升学生们的思维质量，新版的人教版英语教材中就有很多开散思维的内容，让学生们通过思考更好的去理解和消化知识，同时，也不能忽略了学生们之间的差异性，在学生们本身的基础上来运用教学的模式引导他逐步通过思维来独立思考问题，老师也可以通过生活中的案例来，来拓展学生们的独立性和创新性，学生们也在学习中提高了自己的思维能力和学习能力。

四、结论

在核心素养的背景下，小组合作是具有独特的好处，同时也具备完整的可行性。小组合作是为了让学生们更好的学习，从而达到学生们有学习积极性，虽然在实施的过程中有很多的困难，但在老师和学生们的坚持下，努力下，学生和老师共同克服了困难，使教学的改革得到了进一步的完善。因此老师要在核心素养的前提下采取合理的方法来提高知识储备量和学习能力，从而促进学生的发展。

【参考文献】

[1]胡远鹄，牛丽娟.基于英语学科核心素养四维目标下——初中英语写作高效课堂教学设计策略[J].中学生英语：初中版，2018（16）：106-106.

[2]陈维.提升初中英语高效课堂效率研究[J].新课程（中学），2017（1）：413-414.

[3]范秋萍.核心素养视角下初中高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（20）：15.

[4]李晓菊.核心素养下英语高效课堂模式的构建[J].学周刊，2018，No.369（21）：54-55.