白捍东

【摘 要】职业教育课程的发展已经开始进入稳定提高的阶段，课程中理论与实践的关系经历了几个发展阶段。文章根据二者之间的关系，以及对这些年来我国职业教育体系的发展阶段分析，为理论实践一体化的发展方向提供了新思路。

【关键词】职业教育；理论实践一体化；课程；发展阶段

我国职业教育已经成为了教育系统的重点目标之一，教育的改革发展与创新成为了当代课程开发的新趋势。对职业教育课程的发展进行系统的梳理和总结，能让技能型人才成长规律更加明确，同时也能更好的基于我国职业教育的发展特点建立更加符合当代的教育体系。文章以理论与实践之间关系的发展为基础，分析我国在职业教育发展过程中出现的课程形式，探索出最合适的理论与实践合为一体的课程模式，为理论实践一体化课程的发展趋势指明新的道路。我国的职业教育课程是从1949开始的，可以大致分为“理论与实践并重”“理论服务于实践”和“理论实践一体化”三个发展阶段。

一、课程的“理论与实践并重”阶段

课程的教学方案设计是由学科的科目和与其相对应的技能训练科目两方面组成，是按照这些科目自身的学科特点和内部逻辑，适当的对教学顺序和授课时间的编排进行调整，传统的职业教育课程设计就是以科目的教学和技能的训练两个中心点为教学核心。在教学过程中，学科根据学生如何才能更快速的掌握教学知识把授课的内容划分开专业知识理论、专业知识基础和专业知识强化，并对其安排针对性的技能训练。此时的理论教育与实践教学各成体系，不需要它们在时间、内容上进行协调一致，也不追求它们的相辅相成。这种课程安排的特点即称为“理论与实践并重”。

学生在课程学习的过程中，一方面系统的学习了解理论知识，另一方面又在不断的实践过程中探索出解决问题的新思路。如果学生的学习能力强，课程教学比较顺利，学生自身素质能够得到全方位的培养和提高。理论和实践并重课程中的一个重要特点就是把认知学习放在首位，通过对学生进行课程教育从而影响它们的认知，再对具体事物结构进行认识。但是在实践的课程教学中，人们往往比较关注理论知识的摄入，而忽略了实践活动的重要性，很多时候也是由于场地或者现有的设备无法满足实践需要，这样的方式会直接导致教育体系的不平衡，不能做到均衡发展。

理论与实践并重的课程过于强调知识体系结构的完整性，过多的重视理论知识的理解，对实践教学方面也过多的重视技能方面的获取，而没有在实践过程中融入真实情感。也就造成了理论与实践并重课程在教学过程中必然会遇到一定的问题。首先，无法达成整体认知，无法将理论学习与实践直接相联系；其次，教学重点放在了知识的传授和技能的习得，而忽略了探索性学习在人的整个教育学习过程中的重要价值，最后职业院校的学生对抽象思维的理解力比较低，一旦脱离了具体的实践情景，理论知识的学习就会变得比较困难。参考存在的这些问题，改革开放以后，就开始尝试做一些创新，引入国外的一些先进的理念以及教学模式，促进理论与实践关注的发生转变。

二、课程的“理论服务于实践”阶段

从改革开放以后，经济建设成为重点所在。人们也开始普遍意识到职业教育应该顺应时代发展的需要，满足经济建设的需求。通过对宏观经济的分析，对市场对职业的需求分析，对技能型的人才提出了相应的能力要求，以此为职业教育课程教学内容的确定提供了参考。

“CBE”的能力课程是基于對岗位的需求，把知识作为培养实践技能的基础，而对理论系统的学习没有设定具体的量，从而形成了一种“理论服务于实践”的职业教育课程。这种类型的课程其实质上就是把理论与实践看成一种“因果关系”。把理论知识看做是能力提高的根基，强调的是知识的储备让受教育者的能力得到提高，这就与行为主力理论有类似之处。

国家开始引进“理论服务于实践的课程”，开始在多方面进行试点教育，目前的众多职业院校也在不知不觉中借鉴了CBE 能力课程，这种以满足经济发展和社会工作需要为先决条件的课程指导思想，直接掀起了职业教育改革经济化的热潮，是传统职业教育课程体系的一次伟大变革。人们从分析市场人才需求的角度出发进行课程教育的整改，其实就是把理论与实践之间的关系进行了调整，认为“实践比理论更重要”，这样的思维方式也有其自身的局限性。主要表现在：1、课程理念没有进行全方位覆盖。职业课程的受众者是面向职业院校，职业的特性需求固然十分重要，但是其抽象程度满足不了学生的理解程度，它没有充分考虑到职业活动的整体性和系统性，也没有对整个职业教育进行深入思考。2、课程开发方法脱离了整体。对岗位的能力分析过于抽象，也许能够满足岗位工作的需要，但是却满足不了学校教育的需求。另外，能力并不是一种单独存在的产物，单纯的能力叠加是无法构成思维方式的习得的，这就是忽略了工作岗位中需要的整体性。

三、课程的“理论与实践一体化”阶段

现代企业对劳动者的要求越来越高，人才储备不仅需要拥有过硬的技能，还需要有扎实的理论支持，也就是要求综合型的人才。为此，逐渐开始引进“理论与实践一体化”课程，这也是当前我国进行课程的改革与发展的新目标。

职业教育要求学生必须进行有效学习，有效学习就是指学生在工作的过程或者环境之中通过感受和反思既定的情景和工作，实现多方面综合素质的统一。要想让学生进行整体的课程学习，不但需要学生掌握专业的技能，还需要学生在职业工作中取得一定的职业意识，综合提升自己的能力和水平。只有当理论与实践进行紧密的结合统一时，学生的综合能力才能得到最大化的提高。

四、结论

一体化课程是比较符合行为与理论相统一的理念，结合人本身的职业生涯规律，把受教育者的目标定位在人，但目前理论服务于实践的课程还比较多，它可能与之共存，进行小幅度的整改再慢慢扩展，成为未来职业教育改革发展的目标。

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