伍慧

【摘 要】对学生核心素养的定义，主要从知识、能力、态度三方面，这三方面的能力是学生必备的关键能力。教育以人为本，当下教育行业将核心素养作为教育政策教育实践、以及教育研究领域的重要议题。推动初中教学改革，将核心素养提升为课程改革的重要内容，提高教育成果，推动学生的健康发展。

【关键词】核心素养；农村初中课堂；教学模式

2016年初，中国教育学会受教育部委托，发布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，也将学生发展核心素养定义为：学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据我国正式发布的“中国学生发展核心素养” 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。相关世界经济论坛的报告《工作的未来》（The Future of Jobs ）提出，在未来的经济发展中，在很多行业和国家，社会需求的大多数职业和专业在10年前甚至5年前都还没有产生，而且这种趋势还将持续。这意味着，今天82%的初中生面临在未来从事全新的职业。我们的教育应该该如何学生出在义务教育学习阶段，为尚未存在的职业做好准备？因此我们就相关的学生核心素养培养问题进行探析。

一、核心素养视角下当前农村初中教育的现状

相关教育部门对于农村初中的定义划分是：县城以下的初级中学或九年一贯制学校的初中阶段。此次我们就某市当前部分初级中学的学生和家长进行分析研究。通过研究学生当前的学习现状以及教学发展核心素养的决策，有助于全面把握综合素质的要求，科学确定综合素质评价的指标，同时对于学生综合素质发展的状况和水平做出评价。

1.1教学内容局限于课本教学

初中学生已经开始逐步形成，自己的思维模式和思考能力。当前教学压力繁重，学校对于学生学习和老师教学水平的检验手段主要是通过课本内容的测试。当前在农村初中教学中，老师过分依赖于课本知识的宣讲，忽略了学习知识的重要性。学生学习的目的是通过学习提高思维判断能力，沉淀智慧。当前我国农村教育的現状局限于形而上学的教学理念，过分的依赖于课本知识。忽略了教学的主旨。不能够对于学生的课外知识和学习内容的广度进行扩展，无法有效的培养学生的学习习惯和学习能力。

1.2教学内容过于表象化

因当前农村初中学生的学习水平，相对于城镇学生较低下。课表对课程的授课时间安排较少，很多学习任务都是留给学生课下完成。老师在对课堂教学目标方面缺少足够的认识，导致学生对学科知识的学习局限于基本内容，并没有做到对课本知识充分的理解和深究。这导致了课堂教学效率低下，课下学生对知识理解不透彻，学不懂的现象。

1.3授课方法存在问题

当前的农村教学中，老师为提高课堂的效率，过分的注重课前的预习和课后的复习，很少会关注到学生的知识需求和心理感受。不会根据学生的需求制定教学方法和目标。大多数老师会依照自己多年的教学经验，对学生进行授课。因此，忽略学生需要和满意度的教学过于形式化，没有实现教育以人为本的教学理念。大多数学生会根据自身兴趣程度或者教学方式，选择性学习，对不感兴趣的科目、持厌学，不愿意学习的态度。

二、发展核心素养初中课堂教学模式的优化策略

2.1拓展教学的内容

当前学生的知识渠道和来源不仅仅局限课本的知识，更多的是通过生活化学习。因此，授课老师需要顺应时代发展的需求。结合当前课改的方向，对于教学的内容进行有效的拓展和延伸，以达到培养学生的发散性、创造性思维的目的。第一，初中教学的知识内容偏基础化，授课老师在教学中可以结合初中学生的性格特点，定制适合学生学习的方案。通过通俗化的教学方式，结合生活的实例展开教学。让学生能够对于课本的知识能够学懂，理解透彻。第二，老师可借助多媒体，视频、图片和声音相结合的方式开展教学。在历史教学中，会涉及到很多的历史事件，当前老师可以借助历史纪录片或者电视剧史实，让学生在观影的过程中了解学习的内容，可以降低学习难度。

2.2各学科间进行交互学拓展

在农村初中老师师资方面，老师大多数都是本科以上的水平，老师的职业素养普遍偏高。在学科方面，对于各科的知识均有涉猎。在农村初中教学中，老师对于学科知识，尽可能的拓展教学进行交互授课。此方法有助于提高教学水平，培养学生核心素养。举例：具体在语言学习方面，语文知识的内容会经常涉及到古代历史内容，老师可以在对于古文知识讲解过程中，对学生进行相关的历史知识的拓展。这样可以帮助学生更好的理解时代背景和语境。比如：在语文教学中，当代的学生很难理解，不为五斗米折腰是什么样的。如果能让学生通过图片和历史背景相结合的情况下，以及战乱纷飞的年代。学生反而更能理解作者的情操，这种交互式的教学并不会增加学生学习难度，或者改变学生学习的知识核心。而是通过相辅相成的知识体系，促进学生对于知识的理解和学习。帮助学生在对于知识掌握的前提下，从问题引发思考，进而更好的实现对于核心素养的培养。

2.3注重教学内容和社会生活的结合

百年大计，教育为本。老师对于学生的教育目的，是帮助学生具备更强的生存能力，能够更好的融入生活。能够在处理问题时，以健康良好的心智与他人交流共处。老师单一的课堂知识教学，社现象等问题渗入较少，大多数孩子长期在校形成的思维观念，并没有提升社会生存能力。在遇到问题时生存能力偏低下，不能独立解决，大多数情况下需要依赖自己的父母。再者，当前的政治课程内容，涉及较多当前社会政策问题。对于部分对政策有浓厚的兴趣的学生来说，学习起来较轻松。但大多数参与社会较少，学生对于课本知识的学习，更多是通过死记硬背的方法进行掌握，政治最好的教学方法，不是用理论的方式去教导孩子，如果转化为社会时政学习，才是最好的教学方法。

2.4注重教学内容和学生精神心理的结合

在初中教学中，因学生处于青年阶段。这个年龄段的孩子，初步形成自己的认知，思想较极端片面。如果老师过分的强加学习目标，通过教学任务和作业提高学习效率，这样只会适得其反，导致学生的叛逆心加重。相反在教学相长的过程中，如果老师对于学生在学科教学的基础上，能做多方面考虑学生学习的心理变化和需求。以此开展教学，这样会更好的促进教学效果。适当的老师可以和学生交朋友懂得倾听学生，可以多和学生聊一些当下流行的抖音、歌曲以及宠物、游戏、热舞等问题，同时通过学生的需求，找到适合的教学思路与课堂模式。通过交流和沟通，才能在师生的对立关系中达成一致，实现良好的教学成果，促进学生整体核心素养的培养。

三、总结

初中教学作为学生学习，性格塑造的重要阶段。在核心素养培养方面，教学方式需要不断的改进。应时代发展的需求，以及结合当代学生的性格特征展开教学。在当前的初中教学中，老师不能盲目追求考试结果，增加学生的学习压力与学习任务。单一的教学目标已经无法满足时代发展的需求，对学生核心素养的培养起不到帮助。老师需及时将学生的心理需求、人才会输送的需求结合起来开展教学，实现高效课堂，人才培养一体化。

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