梅蕊

【摘 要】通过对我校学生生源地构及学生信仰现状调查可知，我校学生在入校前即已在不同程度上形成自己的原生价值倾向，该价值倾向结合地区传统文化和习俗，对学生的价值观形成构成了巨大影响。故而，在思想道德课程中，帮助学认识并认可马克思主义唯物史观，逐步形成以社会主义核心价值观为核心的价值信仰，就是课程教学的主要任务。

【关键词】高职德育；原生信仰；社会主义核心价值观

一、本校学生原生信仰情况调查

从近年来学校开展的“人才培养状态数据”的统计数据可知，我校学生生源地构成主要为本省地级市及经济基础较为贫乏的乡村（也有少数本省经济发达地区学生、及邻近省份经济欠发达地区学生就读本校）。

同时，当前我国城乡经济二元化差异显著，围绕客观物质基础条件，经济较贫困地区的城市文化、乡土文化都较经济发达地区更为封闭，也更多和当地传统价值相契合。另外，从本校统计数据可知，我校在校生中少数民族学生占比48%，贫困学生数量占比7.2%。云南地区少数民族信仰情况通常比汉族学生复杂，大部分学生受家庭及地区文化氛围熏陶，出生即有宗教信仰。在对本校学生（2018级社会体育教育、2018级高尔夫学院，共计220人，发出问卷222份，回收209份，有效问卷209份）的问卷调查中，回答有宗教信仰的学生43人；信仰不明确，但相信有神论世界观的146人，其中，79人受家庭影响。少部分学生由于父母双方或一方为中国共产党党员，家庭活动中宗教活动较少。但仍旧有193名学生认为家庭中存在信仰活动，且信仰活动对自己的世界观、价值观的形成存在不同程度的影响。

由此可见，受家庭教育及生长环境影响，我校学生在入校前即已在不同程度上形成自己的原生价值倾向，该价值倾向往往以有神论为核心，结合地区传统文化和习俗，对学生的价值观形成构成了巨大影响。

而在当下的思想道德课程中，运用马克思主义，坚持社会主义核心价值观念，引导学生在对待原生信仰、传统观念时学会去其糟泊，留其精华；对待部分有较明确的宗教信念的学生，在尊重学生信仰的前提下，宣传国家宗教政策，要求学生团结在党中央周围，以社会和谐为前提，爱党敬教，就是当下学校思政教育的难点及重点。

二、正确处理学生原生信仰，帮助学生构建社会主义核心价值观

（一）鼓励学生展示原生信仰，引导学生正确看待传统习俗

云南是一个以多民族为背景，宗教派别齐全，民间信仰文化发达的边疆省份。长期以来，受地区发展影响，云南形成了多民族混居，各少数民族和睦相处，多种宗教文化繁荣发展的文化局面。

我校地处云南，学生生源地主要以云南本省及邻近省份地区为主。受云南地区文化氛围影响，我校学生的文化背景可以说纷繁复杂，也可以说五彩斑斓。故而，鼓励学生积极展示自己所代表地区的原生信仰，传统文化，再以文化平等为前提，在学生间形成多种信仰文化共生的和谐局面，帮助学生克服狭隘地区观念，引导学生学会相互尊重，就显得尤为重要。

（二）倡导以热爱祖国、热爱社会主义，坚持中国共产党的领导为核心的共同价值

对待学生的原生信仰，应引导学生认识到宗教不等同于政治，但也不能脱离政治。对于政治问题，要帮助学生树立政治认同，通过讲故事，回顾革命传统，讲成就，讲我国从革命时期到改革开放30多年来的经济腾飞，树立学生对我国社会主义制度的制度自信及对中国共产党统治的坚持。要求学生热爱祖国，拥护社会主义制度，拥护中国共产党的领导。

（三）加强科学教育，重视学生心理健康

科学的目的是认识世界，各种科学理论的建构，使得人们不盲目迷信和自然崇拜。另外，对于当代大学生来说，心理教育也是不容忽视的问题。要培育大学生的健康心理状态，使他们从幼稚走向成熟。尤其是对于那些希望通过信仰宗教来逃避现实的大学生，要让他们明确认识到，宗教不是避风港，不能超越现实。要加大科学教育宣传与发展的力度，普及科普知识和科学精神，解释宗教的本质和规律，让大学生区分出正常的宗教信仰和迷信愚昧思想，认清宗教极端主义和邪教的真相，揭开反科学和伪科学的丑陋面目。

总的来说，学生价值观念的形成和其个人成长经历中原生信仰的形成息息相关。而在我校的德育工作中，应重视学生的原生信仰，并以此为前提，进一步加强我校学生思想政治教育工作。

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