王兰芳

上学时，听老师讲过“南风效应”这则寓言，北风为了把行人的大衣脱掉，使劲地刮。行人为了抵御寒冷，反而将大衣裹得更紧。而南风只是微微拂动，行人越走越热，一会儿就自己脱掉了大衣。“南风效应”告诉我们：用温和的方法处理某些事情往往比强制的手段更加有效。我们在教育学生的时候，一定不能伤害孩子的自尊心，注意方式方法，做学生的良师益友。

记得有一次，我们学校所有学生在操场上组织集体活动，由于我们的学生现在大多是在教室通过双控系统参加学校的例会，可能由于对在校园内集体集会比较新鲜的原因，所以在开会之前，就出现了操场上一片窃窃私语的场面。体育老师一直在提醒同学们不要讲话、保持安静，但是同学们还是“外甥打灯笼——照旧”，甚至有一种愈演愈烈的倾向。如果在这种情况下对学生大喊大叫，不仅不会让学生就此安静，更重要的是损坏了我们老师的形象，甚至是学校的形象。突然，大队辅导员张主任接过话筒：“六年级同学请注意，你们在我们学校是年龄最大、受老师教育最多的同学，同时也是老师最喜欢和最信任的同学，请你们帮老师听一听是哪一个级部的同学在说话。”话音一落，操场上霎时一片寂静。看，换一种方式与学生对话，会出现意想不到的效果。

再如，有一个班主任跟我讲她班的一个学生，天天迟到，各种方法用尽，就是屡教不改。于是，我就帮她想了一个办法，换个表扬的方式教育他，于是这位老师按照我说的，跟他谈话：“老师觉得你今天进步可大了。明天再早一些来学校，好吗？”此后，这个孩子就再也不迟到了。这就是利用“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，其“润物细无声”的教育成效应该是大声训斥永远所不能达到的。

教师职业道德规范要求我们老师为人师表，这实际上就是要我们老师给学生做表率。著名教育家陶行知先生提倡“德高为师，身正为范”。孔子说过，“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”我们老师的言行举止影响着学生，让学生在耳濡目染中受到熏陶。在老师眼里的小事，在孩子们的眼里可能是大事。张老师的学生在作文中这样描写她：“本学期，我们班换了一位新班主任老师，她虽然年龄比较大了，可她对我们很友爱，常常微笑。课间操时，她和我们一起做操，她做得非常认真，同学们也跟着认真做了起来。”看了学生对老师这样的评价之后，我们的心里也很温暖。老师跟学生走得更近了，换来的是学生更加尊敬老师、努力学习。

我在批改作业或试卷时，会在作业本或试卷上写下几句话，或鼓励或期望……我把它当成是老师与学生心灵对话的好机会。把我平时相对这个孩子说的话写下来，孩子们看后真的很感动。这源于我家的孩子上小学时，我有一次翻看孩子的作业看到了数学老师的留言：“看到你书写这么认真，老师更喜欢你了”“你学习这么认真，老师相信你下次考试一定会进步”“要注意做题格式呀”，等等，就这样简短但富有真情的交流，影响了我的孩子的学习成绩，他从此爱上数学这门课程，并且参加了市里的奥数竞赛，我们当家长的也对这个老师充满了敬意。

学生受原生家庭的影响，在学习知识、接受能力和行为习惯上都存在着很大的差别。如果老师一刀切，对他们要求过高，就会有相当一部分学生不适应。对后进生就更应该用心教育了，有些学生的家长忙于工作，没有时间管孩子，所以这些学生没有养成良好的学习习惯;有些是家长对孩子的教育方法不对，动不动就打孩子，训斥他们;有的学生父母离异，不管跟着父母那方，他们得到的爱都是不完整的，甚至有的家长把怨恨的种子埋在了孩子心里;有的学生是被家里老人带大的，爸爸妈妈想管，老人又护着，不好管。对这些学生，老师过严，容易使他们逆反，表面服了而心里对抗……这就要求我们老师多掌握些教育艺术，在学生犯小错误时，不妨换个方式，夸一夸他的强项，用语言暗示一下……或许比严厉的批评更奏效。我记得小时候我妈妈说过：“打死人得偿命，哄死人不用偿命”。现在想来是多么通俗又是多么富有哲理的话呀。我们的学生，尤其是学困生，恰恰就需要我们用好话去“哄”呀。如果我们老师能像哄自己的小孩学走路时那样哄我们的学生，哄得我们的学生进步，把他们的缺点都哄得不复存在，那我们的教育不就是成功的吗？

教育学生的方法不是只有严厉一种，换一种教育方式，老师自己快樂，学生也快乐。只要学生快乐了，奇迹一定会出现！学生喜欢老师了，我们的教学也会变得简单、快乐。有人说，教育是一门艺术。我说，教育是一杯酒，在苦和辣的背后是甘甜。如果我们能走进学生的心灵，成为学生的良师益友，就能品到这杯酒的甘醇芬芳。

参考文献：

[1]雷泓霈.“教育南风” 温暖心灵的力量.人民日报，2012-3-4.

[2]从心开始，做学生的良师益友.读写算，2010，（11）.

[3]没有教不好的学生.四川大学出版社，2013.