（武警后勤学院 300000）

随着三维技术、计算机网络技术的快速发展，虚拟现实（VR）已广泛应用于各领域，如游戏、军事、医学、能源、工业、室内设计等，在教学领域也展示出了强大潜力。虚拟现实技术因其沉浸式、多感知等特点，能够极大程度调动学生的学习积极性，体现“自主学习”宗旨，将使学生真正成为课堂的主体。在这个信息量爆炸的时代，学生学习方式已不局限于传统理论讲授式课堂，而应该更大程度发挥学生的主动性、创造性。而虚拟现实技术就为广大师生提供了这种可能。

“兴趣是最好的老师。”当网络游戏风靡全球，极大吸引青少年注意力时，或许可以思考将游戏引入课堂，让学生“在玩中学，在学中玩”，以兴趣为导向激发学生学习的动力，并将课堂的主动权交到学生手中。本文试图在虚拟技术与游戏相结合的基础上，以“影视剧本创作”课程教学为例，将三者有机结合，让学生在虚拟环境下完成自己剧本的创作，论证此种教学方法的可能性及设计雏形。

一、所需技术支持

（一）虚拟现实技术

当下VR技术在三维建模等技术、图像处理和识别技术、音响技术等技术的综合利用下，虽已有很大进展和突破，但只是在视觉和听觉感知上有所升级，对于其它知觉的利用如触觉、味觉、嗅觉、知觉等还有待开发利用。

（二）游戏开发技术

虚拟现实和游戏的结合使游戏发展到一个新阶段，开发商为了提升玩家的体验感，也在虚拟现实技术上下足了功夫。而开发一款游戏软件所需的技术或称工具则是及其庞大复杂的，从游戏程序方面来看，需要高标准图形表现软件OpenGL，编译工具IncrediBuild等；从美术制作来看，需要3D动画制作软件Maya、3D Studio Max、Zbrush等;从游戏组件工具来看，需要Havok、Quazal等。此外，还包括音效工具Nuendo、Vegas，场景构建工具Unreal Engine等。因此，需要从编程、引擎、用户体验等各方面提供技术支持。

二、教学系统设计

（一）搭建虚拟现实平台

学生入学时可利用学号等信息为其注册，每人对应有自己的ID，有自己的人形建模，让虚拟现实更真实。在此平台上，学生可实现如微信、QQ的交友功能，也可扩大学习范围，如同一专业学生的学习经验交流，教师可在平台上传教学视频，真正实现教育资源的合理利用，让异地学生感受名师风采，让地域不再成为获取知识的阻碍。

（二）游戏创作流程设计

学生通过自己ID进入课程学习后，开始闯关。以“影视剧本创作”课程为例，可设计五个大关，即“塑造人物”、“构建场景”、“创作情节”、“后期剪辑”和“成片评比”。学生可自由选择关卡，首先，学生可通过对人物性别、年龄、服化等的设置，创造出自己的主、次要人物，然后以3D建模的形式在平台上形成自己的人物模型。其次搭建剧本场景，由于剧本场景具有多样性和重复性，因此可以进行多次搭建和重复保存。在情节创作时，也可根据情节需要在场景内增删细节物品。学生只有通过五关的创作，才能形成成片。（如图1）

图1

在“影视剧本创作”课程中，最大的问题就是纯理论教学无法调动学生的积极性和创造性，而现实拍摄条件的限制，也极大约束了学生的想象力。但通过虚拟现实技术将学生脑海中的想法做成实际能看到的动画和人物，会使他们更加积极主动去发挥自身的创造力。

（三）课程教学和评价系统

学生进入系统后，所需知识点就会以游戏背景的方式展现在学生面前，系统也会通过其读字速度做出一定判断，使其不可直接跳过开始游戏。在每个环节也会设置知识问答和巩固练习来增加学生对知识点的记忆，如开始创作前，可以将类似影视剧创作流程及影视剧组成员的简单知识点通过视频的方式做出简单介绍，然后以选择题或者判断题的形式进行知识问答，回答正确方可开始创作环节。在创作情节前，也可利用老师授课视频等方式，讲解类似冲突的分类、悬念的设置等难度较大的知识点。在情节设定完成后，也可通过判断题的方式进行问答。因此在系统中需要输入提前编写好的知识点进行设置，也需要输入各种类题型，以便系统随机选择。（如图2）

图2

值得一提的是，游戏创作的每个环节都要设置知识点问答和回顾来加深记忆，每答一次题都按难易程度得分，以及学生在创作过程中系统都会根据他的创作给予一定分值，最终按所得分数分为优秀（90分以上）、良好（70-90分）、及格（60-70分）和不及格（60分以下），若不及格，需要重新创作。

三、实现虚拟现实教学的优势和短板

（一）设想完美但技术不足

虚拟现实技术和教育或者虚拟现实技术和游戏结合已经有一段时间的尝试，也一直在寻找突破口，像韩剧《阿尔罕布拉宫的回忆》中的将现实与游戏人物和场景结合也可能出现在不久的将来。因此，将虚拟现实技术、游戏和教学的三者结合毫无疑问是具有创造性的设想，但能否完成，还有赖于虚拟现实技术及其相关技术的发展进步。就目前而言，人眼在观看3D时产生的不适感仍然存在，这也是很多3D电影并不会将视觉效果贯穿始终的原因。包括人形建模技术，是否能真实还原现实中的人物也是一大考验，目前大多只能应用于动画形象，对真实形象还存在短板。因此在教学时，虽然有ID的区别，但可能仍然没有现实生活中面对面的交流和课程讲授更有真实感，更容易辨认每个学生的特质，发掘每个学生的特长，从而实现个性化教学。

（二）参与感强但普及率低

虚拟现实技术无疑会加强学生的沉浸感，加强理论课程的学生参与感，但若想更进一步加强真实感，则需要更优质的设备保障。比如学校的虚拟现实实验基地的建设、配套耳机眼镜的购买及维修维护等，都需要投入一大笔资金。而且根据本国国情，优质教学资源和丰富资金都集中在大城市，更需要虚拟现实的贫困偏远地区教学资源和资金投入都比较匮乏，这就造成普及率低、普及不平衡的现象。

（三）人才缺乏，信任度低

虚拟现实技术虽然进步神速，但还是面临开发人才短缺的问题，再加上传统意识中对面对面课程的信任，家长和学生也宁愿去教育资源丰富的城市打工上学也不会增加对虚拟课堂的选择，因此观念的转变也是虚拟课堂的前提。

三、结语

虚拟现实课堂是一种将理论课转变为实践课的有效手段，能极大调动学生积极性，增强学习参与性，提高教学质量，因此对虚拟现实技术和老师授课研究提出更高要求。在今后还需进一步提高技术水平，早日参与其广阔的发展前景，进一步开发利用。