苏雪玉

摘 要：语法教学在课改前多数是教师教授语法规则，学生利用语法规则做大量练习来巩固。记忆语法规则是一项枯燥无味的工作，学生背诵了语法规则却又不会灵活运用，语法教学必然索然无味，成绩较差的学生对英语渐渐失去兴趣甚至是产生抵触心理。有的教师认为现在要“淡化语法”，有的教师走进语法教学的误区。若不高度重视语法教学，那么，英语语言的学习就很难有深度和广度。在新高考背景下，语法教学重新得到重视，语法填空题的分值是15分。以上可见语法教学在高中英语教学的重要地位。

关键词：新高考;高中英语;语法教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）13-0066-02

语法教学在高中英语教学中极其重要，但也存在许多弊端和误区。语法教学缺乏一定的教学模式指导，部分教师坚持原有的不科学做法，用“满堂灌”的形式进行语法讲解，使学生感到乏味，效果不佳;部分教师重知识、轻技能。学生虽然掌握了一些死板的语法知识，却不会灵活运用;部分教师没有意识到语法教学在英语教学中的重要性，认为语法教学无足轻重，忽视了对语法教学的探索和研究;还有一些教师虽然能正确理解，也试图探索高中英语语法教学，却找不到符合实际的有效模式和方法。本人在多年的高中英语教学中不断探索和总结，认为在语法教学中有以下几种方式比较适合新高考背景下的英语语法教学。

一 、认知交际法的语法教学

语法教学是认知教学的集中表现，英语学习中感性是基础，要真正学透学懂，必须将感性认识提升到理性认识。不要停留在分散的现象上，而要总结规律，既要注重活动，又要注重规则;既要重视感性又要重视理性。利用认知交际法基本原理来进行语法教学，符合学生认知。科学有效地根据具体语法和语境对教学过程、教学步骤作一个科学的设计，既充分体现语法教学从感性到理性的过程，又实现感性和理性统一。交际法要求在“做中学，学中做”，教师要设计情境，充分考虑学生的认知策略，体现交际的多样性。

以复习虚拟语气为例，本人设计几道翻译题，包含虚拟语气，通过学生之间大量的口头造句和翻译，让学生对虚拟语气的句子有了一定的感性认识，体会虚拟语气的用法，然后让学生们讨论这些句子的谓语动词有什么特点，逐条讲出语法规则，教师适当加以补充。特别是在宾语从句中的虚拟语气和had、should、 were 开头的省略句是常考的考点。

用所给词的适当形式填空：

（1）If you were （be） a scientist，which planet would you visit first？

（2）If Jim had been more hard-working， he would not have failed.（fail）

（3）Without the help of my Chinese teacher， I would have not win （win） the first prize in the Chinese Writing Competition.

（4）It is suggested that we should hold the meeting （hold） next week.

（5）We wish we had not told （tell）her the sad news.

（6）Had I gone there yesterday，everything would have changed（change）.

二、体验式的语法教学

教育家杜威认为，学生亲身介入实践活动，通过认知，体验和感悟就是体验式学习。体验式学习要求学生积极参与教学实践，自主探究，获得新技能。在语法教学中，教师可以通过向学生提供大量相关的语言材料，让学生在素材或语境中浸泡感悟，让学生感知语言、分析语言，再总结归纳出普遍的语法规则。本人根据相关理论和实践，对這种方法作了调整和延伸：在学生自知、理解总结语法规则的同时，教师对语法规则进行必要的梳理，使其条理清楚，让学生能够掌握一套系统规则指导英语学习。教师再及时出习题进行训练，学以致用。这种经过调整完善的体验式语法教学，既体现了语法教学方法的结合，又体现了从感性到理性的语法教学过程。

在虚拟语气的教学中，本人播放一首很火的英文歌曲——美国歌手碧昂斯的If I were a boy，师生一同欣赏歌曲，完成歌词填空，然后进行歌词朗读、歌词排序，以小组合作讨论的方式逐句翻译。教师可以针对难点进行讲解，这样学生在不知不觉中既掌握了含有虚拟的歌词内涵，而且对语法有了初步认识。教师把涉及虚拟语法的地方设置成改错题，让学生去完成，既紧扣语法教学主题，又让学生高度融入教学。

三、发现学习论的语法教学

演绎法和归纳法是语法教学中常见的方法。演绎法是教师明确要求学生注意语法结构，讲解语法规则，然后引导学生做相关练习。这种方法是课改前英语教师常用的方法。通过这种方法，教师把语言形式和语言规则呈现给学生，将主要精力放在语言形式和语法规则的讲解上，但轻视了语言的实际运用。归纳法是学生通过接触大量的语言材料或在语言实践中发现语法规则，然后由师生归纳出语法规则，教师适时进行讲解。此方法在课改后得到专家推崇和倡导。部分教师在接受新的教育观念时，或在自己的语法教学中，领悟到这种方法已被广大教师逐渐接受使用。教师使用这种方法时，常常重视语言教材、意义和语境，忽视了语言规则的充分讲解，导致学生无法真正掌握其规则，影响了语法使用的准确性。因此，在语法教学中我们可以结合演绎法和归纳法的优点，形成自己的知识经验。

复习虚拟语气在条件句的运用时，可以先呈现表格让学生对虚拟有初步的印象（如下表），然后通过练习检测他们的掌握程度。

四、从句子到语篇的语法教学

由于缺乏学习外语的自然环境，学生学习外语的主阵地是在课堂上。但是，仅凭教师的讲解和机械的操作不足以使学生达到熟练掌握语言的目的。课改前人们的着眼点似乎只放在句子上面，甚至认为语法教学就是教学生记住语法规则和条款并写出合乎语法规则的句子。这种以句子结构为纲的语法教学发展到今天已很难适应现代化语法教学的要求。语言学理论的发展要求不断我们去重新思考和认识语法教学。从功能语言学理论的角度看，语法和语篇之间的重要关系不容忽视，语法教学应突破传统的方法和模式，将语法放在高层次的语篇和真实的语境中，从而使语法教学服务于学生交际能力的培养，真正达到提高其综合运用英语语言知识的能力的目的。例如，在复习Book4 Unit 5课文时，我们主要要掌握的基础知识是vary/various/variety/a variety of/ varieties of ;  attract/attraction/attractive; swing ; center/  central; amuse/amusement; come to life; It is no wonder that... get close to; advance/in advance/advanced; be famous for。针对这些语言点，我们将课文设计出语法填空，同一个知识点也可以设计不同的考题，例如：There are 1.           （vary） kinds of theme parks. Some parks are famous for 2.          （have）the biggest or longest roller coasters.Disneyland，a fantasy 3.          （amuse） park，which offers a 4.          （vary） of attractions for tourists，will bring you into a magical world. 教师可以要求学生自行设置考点，让学生自己动手，了解语法填空题的设题方向，掌握语法填空的方法技巧。以高考真题和高质量的模拟题为学习材料，高考真题语料其命题的选材多源于英语国家的报纸、刊物或媒体，英语素材地道，与时俱进。通过对高考真题的研究总结，让学生牢记语法填空题的考查规律。

五、语法教学要注意的几点

（一）语法训练题少做精做

从近年来高考改革趋势及用于语法试题命题的走向看，语法试题的命题原则是从基础出发，注重实用性。我们需要收集具有典型性和代表性的高考语法题进行有针对性的练习，通过对比分析总结，举一反三，融会贯通，牢记题不在多，而在于精做。语法填空题的备考建议是，要加强知识储备能力，尤其是基础知识的储备。

（二）语篇训练题要多做并限时做

新高考背景下，高考真题和模拟题都是以考查语篇为主体，不仅阅读理解、完形填空是语篇形式，语法填空和改错题也是以语篇形式出现。语法填空和改错题考查的综合能力是相似的，教师要充分利用语篇材料设计阅读题、完形填空题、语法填空题甚至是改错题，让学生真正吃透材料，灵活运用语法规则。学生若孤立地熟练记忆语法规则，那么还是不能提高综合运用英语知识的能力。

总之，教师要多动脑筋，调动学生的主动性，培养学生自主探究的能力，让语法课的教学效果事半功倍。

参考文献：

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