瞿莉

中图分类号：G610  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

【问题提示】

教师在实施主题活动过程中要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所蕴含的教育价值，注重主题游戏中的指导与评价，真正发挥主题游戏在幼儿园教育教学中的教育作用。虽然他们只是一次争吵，却反映出阅读区里共性的问题，制作阅读书签，帮助幼儿自我调控阅读进度，从而促进孩子专注力的培养及阅读兴趣的延续，为孩子的探索留一个后期的空间，不同的书签也为阅读活动增添了无限乐趣。为了提高幼儿的游戏水平和兴趣，必須对游戏进入深入的指导，通过多种途径引发幼儿独立思考，善于发现，生成班本化的主题活动。

【案例】

阅读区里的争吵

最近阅读区里添置了许多的新书，很受孩子们的欢迎，有许多小朋友都喜欢到阅读区里看书，今天两位小朋友欣欣和小东高高兴兴的选择了阅读区里的游戏活动，区域游戏开展中欣欣和小东在图书角里津津有味的看书，当游戏时间结束的时候，欣欣快速地把书送回到书架上，小东却还有些依依不舍，不太愿意，欣欣的规则意识比较强，并且也要求小东立刻把书收掉，他们来回将书拉扯了一会儿，最后谁也不让，小东很生气的说到：“你别拽我的书，我还没有看完，怎么办？”欣欣说到：“那就下次再看”，小东又说到：“那我下次就找不到这一页了”。针对这个争吵的瞬间，我们将他们之前在阅读区发生的事情，放在游戏评价时和小朋友们一起展开了讨论。

我们的讨论

阅读区里频频会发生此类的事件，于是在班上我们开展了一系列的讨论，问题一：书还没有看完，下一次再想继续看的时候应该怎么办？

有的说：“把书折一个角”。

有的说：“把书藏在书架后面，别人不容易发现的地方”。

有的说：“在家里，我看到妈妈都是拿一个书签放到书里的”。

问题二：什么是书签？

有的说：书签就是夹在书里面的

有的说：把书签夹在书里面就知道你看到哪一页

有的说：书签比较方便，在下一次要看的时候，就知道从哪页接着往后看

有的说：书签可以做为标记，方便下一次要找的这本书。

有的说：书签上一定要有一根绳子，这样方便寻找，也可以很快找到那一页

争吵引发的班级书签“热”

孩子们对书签热门的话题是越来越好奇，兴趣是最好的老师，当幼儿对某些内容感兴趣了，才会产生学习的动机，抓住教育的契机把思想融入到课程中，引发开展有趣的班本化主题活动。于是我们围绕书签展设计教学活动《我知道的书签》再次深入地开展了解，通过集体讨论真实记录了孩子们对书签的理解。活动目标：1.了解了书签的历史。书签源于春秋战国时期，当时称牙黎，即象牙制成的书签，是伴随古代卷轴装书而来，为了区别书的内容和取阅方便，书签这枚如今看似不起眼的小物件，被发明出来帮助人们减少翻书的麻烦。2.了解了书签的作用，孩子们了解到书签可以保护书本，以免书本折损;还可以做标记以便下次快速翻阅到上次阅读的地方，体现书签的功能性价值; 3.激发幼儿爱看图书的兴趣。激励我们把书继续看下去，让我们爱书、爱知识、与书本交朋友。

通过话题的讨论，孩子们的兴趣特别高，都想拥有一个属于自己的书签。我们设计了美术活动《美丽的书签》，活动目标：1. 了解书签的作用，自己设计制作不一样的书签。2。尝试用不同的材料运用各种方法制作书签，表现自己的设计风格。3.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。在区域活动中我们让幼儿设计自己喜欢的书签，这也正好反映出指南中艺术活动的表现与创造，喜欢进行艺术活动并大胆表现，积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。于是孩子们收集各种各样的书签充分利用书签的美外形、美的色彩来刺激幼儿的眼球，让他们对书签产生了兴趣，为后面的赏书签、做书签、评书签作好了辅垫。

【案例分析】

区域活动开展前，我们针对孩子们对书签的关键性经验进行了分析，除了之前一起讨论出书签的作用能发挥它的功能性价值以外，引申出对书签上的内容设计能通过艺术绘画活动表现出来的经验、书签的大小尺寸设计反应出数学活动的经验、用什么材质的纸制作书签反应出科学性经验、到最后的使用书签可以从社会活动中体现出，通过这些分析对孩子进行后期活动开展，在制作书签过程中，和孩子们共同讨论，设计主题，创意无限。有的还在书签上写下了自己喜爱的话语：“阅读使 我快乐！”等等，催人奋进的勉励话配上精美的装饰画面，真可谓是别具匠心。孩子们也为幼儿园图书馆制作了书签，通过书签的创意设计，既激发了孩子们制作的愿望、创造的灵感，同时又了解了书签的功用，提高了孩子的阅读兴趣，更烘托了幼儿园浓浓的书香氛围，从而促进孩子专注力的培养及阅读兴趣的延续，为孩子的探索留一个后期的空间。

区域活动作为幼儿园中面向幼儿开展的最主要游戏活动形式，必须通过教师科学的观察与评价，以面向幼儿提供科学有效的指导。在开展区域活动时，必须对儿童进行区域活动的具体行为特点进行观察，通过对多种观察方法的应用，了解幼儿行为背后所反应出的发展水平，为教师及时调整教学策略提供支持。只有认真细致地观察才能充分了解幼儿参与游戏活动的情况，虽然他们只是一次争吵，却反映出阅读区里共性的问题，制作阅读书签，帮助幼儿自我调控阅读进度，不同的书签也为阅读活动增添了无限乐趣。为了提高幼儿的游戏水平和兴趣，必须对游戏进入深入的指导，通过多种途径引发幼儿独立思考，善于发现，生成班本化的主题活动，教师在实施主题活动过程中要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所蕴含的教育价值，注重主题游戏中的指导与评价，真正发挥主题游戏在幼儿园教育教学中的教育作用，通过一定的时间实践，我们的主题游戏开展取得了突破性的发展，也从根本意义上促进了幼儿各方面能力的提高，而我们也将继续探索主题活动与主题游戏的内在联系，找到两者的最佳结合点达到主题游戏与幼儿园课程的整合。小小的阅读区使幼儿学会了学习，养成了爱读书的习惯，这种习惯将使幼儿终身受益。