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摘 要：职业教育就是为国家发展培养技能型的高素质人才，是我国人才教育的重要组成部分。在职业教育中，校内生产性实训基地建设受到了广泛关注。本文分析了中职学校校内生产性实训基地建设策略，主要是选择合适的校内生产性实训基地建设模式，注重校内生产性实训基地师资力量建设，完善校内生产性实训基地运行管理模式。

关键词：中职学习 生产性实训基地 建设

中图分类号：G712  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

职业教育是为社会发展培养专业技能型人才，要能够适应社会主义市场经济需求，结合社会实践逐步完善职业教育体系，从而实现多元化的人才培养模式，以适应地方产业发展。中职学校对学生技能的培养基本都是来自于教材，实训不足会导致人才培养与社会需求脱轨。所以，在新时期，要重视校内生产性实训基地建设，就是学校跟企业共同协作来进行人才培养，利用企业跟学校不同的教育教学资源来提升学生的专业技能。利用校内生产性实训基地进行实训教学模式的应用，遵循了学科规律，激发了学生的学习兴趣，为提升教学有效性打下了坚实的基础。

一、校内生产性实训基地建设概述

所谓校内生产性实训主要是中职学校利用基地进行技术的研发或者产品生产等取得相应的经济效益，让学生在实践中得到锻炼的机会，从而获得实践技能的一种教学模式。一般来说，校内生产性实训就是企业提供相应的设备、技术，学校提供实践的场地，进行校企合作。校内生产性实训基地就是学校跟企业之间按照“共建、共管以及共享”的原则，以“工学结合”模式实现两者的合作共赢，这种实训场所具备生产功能，是实践专业技能的场所，也就是说，它除了具备教学的功能，同时也具备生产的功能。对于生產性实训基地建设来说，要能够适应地方经济的发展，结合当地经济结构模式。事实上，在中职相关专业具体教学过程中，由于课时有限，要给学生传授完整的理论与操作知识点也不太现实，就算是讲解基础知识的课时也非常紧张。加上纯粹理论教学相对比较枯燥，单纯的教师讲解、学生被动接受灌输的教学模式难以激发学生的学习积极性。而生产性实训基地是实践教学开展的场所，学生在基地中获取学习技能，完成工作任务，让学生直接接触生产工艺流程，切身感受职场的氛围。让学生获得理论知识的同时也掌握到专业技能，培养学生良好的职业道德素质。

二、中职学校校内生产性实训基地建设

1.选择合适的校内生产性实训基地建设模式

结合投资主体以及运行管理方式的不同，校内生产性实训基地基本可以分为三种模式，一种是企业主导，一种是学校主导，还有一种是校企共建。具体特点分析如下：企业主导的实训基地属于企业全额投资，学校只负责提供具体的场所，把生产功能凸显出来，这对培养学生的岗位适应力比较有效。也可以控制管理成本，具备比较高的市场化程度，生产效益可观，但是企业不能自主安排实训任务，适合跟企业有很好的合作基础的中职学校。企业主导的生产性实训基地的投资方式学校，通过全面控制、管理基地的运行，体现出很强的自主性，教学功能突出。但是管理成本比较高，而且市场化程度不高，生产效益也不高。那些经济实力好，专业基础好的职业学校可以采取这种模式。校企共建生产性实训基地属于企业跟学校一起出资，企业提供设备、技术等，学校提供人力与场所。在生产性实训基地中，学校有权使用设备以及企业的技术，企业也能够使用学校的人力和场所，教师也是基地管理的参与者，学校也能聘请专业技术性强的企业技术人员担任学校的兼职教师，校企合作基础比较好的学校可以采取这个模式。

2.注重校内生产性实训基地师资力量建设

跟其他高等学校相比，中职教育比较偏重于技术知识学科教育。但是，这并不是说就能降低师资力量的要求，相反，要进行课程教学改革，开展工学结合的教学模式，提高生产性实训基地建设成效，师资力量建设是基础和前提。对于进入职业学校的学生来说，偶尔会陷入短暂的迷茫期，加上很多学生选择专业的时候并没有进行深思熟虑，有时是家长推荐，也有的是自己盲目报读，没有认真了解具体专业的课程设置，导致后期学习的迷茫性。实训基地的教师，除了有基础专业知识，还要有跟课程相关的知识，明白社会对技能型的人才要求，提高人才培养的针对性。传统的一名教师贯穿全程进行授课的模式已经不再适应形势的发展需求，需要设置课程组制度。这个课程组有多位教师组成，包括相关学科的专业教师，也包括行业的“双聘”教师，实训教师等。而且校内生产性实训基地师资队伍可以通过以下几个方面来实现：从企业中挑选专业的技术人员到学校进行兼职，或者给教师进行业务培训，扩充专业师资力量，也可以要求任课教师明确教学大纲要求，到社会单位中进行岗位实践、实地培训、考察，建立迎合市场需求的高素质人才。

3.完善校内生产性实训基地运行管理模式

要明确企业跟学校之间的权利和义务，并在运行中适当的调整彼此的利益，在生产性校训基地运行中充分进行分工与协作，发挥出最大的效益。在实训教学中，选择内容的时候可以以专业知识作为基础，但是教材并不是唯一可以参考的依据。所有实训项目都应该建立在教师精细化讲解的基础上，进而提升教学有效性。事实上，在校内生产性实训基地的人才培养模式中，还要注重对学生的考核，变更考核模式，完善校内生产性实训基地运行管理。理论考试成绩并不能全面反应学生的能力，要把职业精神、动手操作能力以及道德素养等加入进去，把学生在生产性实训岗位上的表现与学校成绩结合，建立完整的考核体系，把过程评价与结果评价结合，提升评价的科学性。

参考文献

[1]张敬贤.高职学校开展校内生产性实训的探索与思考[J].科教文汇（中旬刊），2017（10）：179-180.

[2]覃远霞.高职校内生产性实训基地建设现状与对策研究[J].高教论坛， 2018（6）：43-44.