王笑梅

摘 要：数学是研究空间形式和数量关系的学科，学习好高中数学，对培养学生创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维都具有积极作用。高中数学是高中教育体系十分重要的学科。但很多学生在学习高中数学过程中，存在厌烦、恐惧心里，对数学知识不感兴趣，甚至在学习过程中产生逆反心理。随着新课程教育理念不断推广实施，先进的教育理念和教学方法逐渐应用到数学教学中，需要数学教师充分认识到新课程标准对高中数学提出的全新要求，积极引导学生开展数学学习，教会他们学习数学的方法。本文主要结合实际情况，首先分析了高中数学的特点，然后论述了新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略，希望通过本次研究对更好指导学生开展数学学习有一定帮助。

关键词：高中数学 课堂教学效果 策略

中图分类号：G633.8  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

高中阶段数学课程相对于初中阶段数学课程来说，其难度性大大增加。数学内容抽象性和理论性强。很多学生在学习过程中，由于一直沿用初中阶段的逻辑思维模式，导致不能很好融入到高中教学氛围中，随着课程教学不断深入，逐渐感到学习压力越来越大。如果学生的这种学习情况不能及时得到解决，将会严重影响到学生学习数学兴趣和课堂教学质量。在全新的历史时期，就需要教师利用先进的学习方法和学习理念，积极引导学生融入到数学课堂教学中，发挥学生主体作用，进一步提高学生学习兴趣。

一、高中数学特点

高中阶段数学相对于初中阶段数学来说，知识点独立性比较强，并且作为高等数学的基础，起着承上启下的作用。进入高中阶段后，所涉及到的数量关系和空间图形关系更为复杂，具有高度抽象性。高中数学特点总结下来主要包括以下三个方面：首先，具有高度抽象性。初中阶段，学生已经开始接触抽象性的数学知识，如函数、数列等。高中数学知识更为复杂，抽象性和逻辑性更高，这就要求学生进一步完善自己逻辑思维能力，充分发挥自己想象力来理解数学知识;其次，高中数学知识点密集。相对于初中数学来说，高中数学知识点密集。每节课每个单元都涵盖了数量庞大的知识点，知识结构十分庞杂。在课堂教学过程中，教师时为了进一步拓展学生逻辑思维能力，会引入大量课本上没有的知识点，这就使得学生需要掌握的知识量大大增加，增大了学生的学习压力;最后，高中数学知识独立性强。相对于初中数学知识高中数学知识独立性更强，很多知识学习前并没有相应的基础作为铺垫。同时各个章节之间的联系性也不大，函数和立体几何两大部分相对独立。高中数学独立性强的特点就要求学生既然理数形结合的思维模式，要在不同知识点间快速转换学习思路和学习方法。

二、新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略

1.培养学生形成良好的数学学习兴趣

兴趣能够激发学生学习动力，学生有了兴趣才能产生爱好，有了爱好才能去实践它，探索它，在兴趣中形成主动积极的学习倾向。在高中数学学习过程中，是要引导学生从自我感性认识上升为自觉，理性认识过程。首先引导学生在课前开展预习，在预习过程中，对所学的知识产生疑问，产生好奇心。听课过程中，保证学生积极参与课堂教学，强化教师和学生沟通，满足感官兴奋性。课堂教学中，重点解决预习过程中存在的难点和疑问。培养思考与老师同步性。在课后要注意做好问题总结归纳，从而不断挖掘学生学习潜力。在问题讲解过程，中学生要注意学习教师的数学思想，要善于发问，对问题的产生、问题思考、怎样解决不断提问。

2.走出认知误区

很多学生在学习数学过程中，都认为自己数学知识没有打好，对高中数学学习缺乏自信心。还有不少学生认为高中数学抽象性和理论性较强，学习起来感觉枯燥乏味没有意思。认知上的误区直接影响到学生的学习效果。心理学理论告诉我们，学生认知上存在偏差就会直接影响到学生行动。行动上产生错位，势必会产生不理想的学习效果。例如，集合、函数等问题，初中阶段学生已经学习过，进入高一阶段时依然要学习这些知识，当然高中集合、函数的问题是初中阶段的延伸，学习难度相对较大。但是在这个阶段学习过程中，学生可以借此机会回顾初中阶段的集合、函数知识，并逐渐巩固自己已有的数学知识。进入高中阶段后，随着认知水平和身心不断发展，回头再看初中阶段的数学知识，会感觉到非常简单，在学习过程中会有一种顿悟的感觉。即便是初中階段的一个专题没有学习好，在学习高中新知识时也会进行复习和巩固。再如在高中数学教材中集合、函数、数列等章节之间的知识点是相互独立的，不要因为一个章节的知识点没有学习好，而对其他章节失去兴趣。通过积极引导学生走出学习误区，教师可以建议学生把高中数学学习当作一个新的学科来对待，对于初中未接触过到的数学知识，要打好基础，在课堂学习过程中，如果遇到不明白不清楚的问题要及时向教师提问，直到弄懂。

3.引导学生掌握正确的学习方法

新课程理念下，高中数学学习不能就题论题，应该引导学生掌握正确的数学思想方法。数学思想方法按照层次来划分可分为一般学习方法，逻辑学中的方法，数学思想方法。其中数学一般学习方法主要包含了一些数学解题具体方法和技巧，而逻辑学中的方法主要是数学思维的方法，主要包含了分析法、综合法、归纳法、整体法、实验分析法。数学思想方法则包含了函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想。在日常教学过程中，教师要将培养学生掌握正确的学习方法作为教学任务，引导学生重视数学学习方法。要向学生明确解题技巧只是解决一类问题而采用的特殊手段，并不能解决所有问题，最终要通过数学思维的方法去解决数学问题。

总之，学习好高中数学，对培养学生形成科学认知态度，锻炼学生逻辑思维能力都具有助积极作用。在日常教学中，要通过循序渐进的引导，让学生掌握正确的数学学习方法，从而不断提高学习质量和学习效率，最终促进教学质量提升。

参考文献

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