张盛荣

摘 要：在初中的地理学习中，基于图像的记忆更便于对知识的整合。这不仅在一定程度上激发了学生的学习兴趣，也使学生能够掌握地理要素内部间的联系，从而为学生创设出良好的学习氛围。因此，地图是地理教学中必不可少的学习工具。本文从初中地理教学中合理运用地图的意义及基本要求加以阐述，以供参考。

关键词：初中地理 课堂教学 地图教学 合理应用

中图分类号：G633.5  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

地图作为一种特殊的地理工具，具有语言文字不可比拟的特性，其按照相应的比例来重现地理地貌，将地形与地理状况清楚的展现出来，并且没有改变地理空间分布与本质特征。在清晰准确的描绘了地理特征的同时，也充分直观的表达了地理知识，有机的将事物的内部联系和外在表达结合起来。既锻炼了学生的空间思维能力，也提高了学生的观察力和分析能力。在初中地理课堂教学中，要学会合理利用地图来传授地理知识，充分的调动学生的积极情绪。这是使学生学好地理的高效方式。

一、初中地理教学中合理运用地图进行教学的意义

1.激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性

地图中各种直观性的图片多种多样，表达的地理知识也丰富多样。对于初中生而言，图像相较于语义表达，有着更为丰富的知识点，直观生动的表达地理知识，能够有效的提升学生对地理知识的接受度，便于学生理解。这样才能有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。因此，在初中的地理教学中，教师充分利用学生对地图的好奇心和兴趣，设计与地图有关的教学活动，利用地图生动、形象、直观的特质，引导学生关注地理知识，从而潜移默化的影响着学生对地理的学习热情。在激发了学生的学习兴趣的同时，也充分调动了学生学习的积极性。

2.化抽象为具体，增强了学生对地理知识的记忆能力

复杂繁多的气象图表，遍布各地的山川地名，这些不光是教材中的知识点与概念，更是现实中具象的存在。这也要求了学生在地理课程的学习中，需要记住大量的名词概念和相关知识，而因其繁复性，学生在记忆的过程中存在一定的难度，久而久之，就会产生厌学情绪。而地图很好的解决了这一点，首先，地图是图像记忆。图像记忆往往以时间空间为坐标，结合具体情境加深记忆曲线，相较传统的声音刺激和语义记忆，效率要提高3-10倍。一张看似简单的地图，却包含了很多地理事物的表象特征，也直观的再现了其空间分布规律。相较于语义记忆，此种方式更添趣味性，也更为高效。其次，地理作为一门较为抽象的学科，在教学过程中一味的通过语义讲授，对于初中生而言，很难直观理解。而地图直观的从多角度来展现设计地理情况，加深了学生的理解和记忆。因此，初中地理老师在教学过程中，要引导学生结合地图学习地理知识，从而增强学生对地理知识的记忆能力。

3.培养学生的观察力，想象力和思维能力

处于初中阶段的学生空间思维能力和逻辑思维能力都尚未健全，这需要观察力，想象力和思维力的有机结合，并且这两项能力对于今后的学习显得尤为重要。在初中的地理教学中，使用地图教学可以很好的培养学生的观察力、想象力和思维能力，从而提升学生的综合素养。第一，观察力的训练。地理作为地理文字信息的另一种表现方式，同样包含了诸多的地理知识，学生需要通过图像的表达来提炼和得出这些地理信息。这对提升学生的观察能力有着至关重要的作用。第二，想象力的培养。地图囊括了世界各地的事物，通过比例和数据相应的进行绘制，在更加精简明了的同时也就意味着其具有一定的局限性，因此，学生不能囿于表象，而要深入探析，只有具备一定的空间想象能力才能更好的理解地理知识。第三，思维能力力的形成。地图再现了地理地貌的空间分布规律，从而需要学生在头脑中构建清晰有序的空间概念。例如，大陆漂移的过程，泥石流的形成，我国锋面雨带的移动规律等，诸如此类，作为初中地理教学的难点，都需要具备一定的思维能力才能更好地理解。因此，初中地理老师在教学过程中要有意识的对学生这些方面加以引导和培养。

二、初中地理教学合理利用地图的基本要求

1.培养学生读图和用图的习惯

在初中地理课堂教学的过程中，需要学习和应用大量的地图。地图凝聚了诸多的地理知识，并且在线了地理空间状况。单纯的凭借文字记忆很难全面准确的理解相关的地理知识，并且在地理知识的学习过程中，许多文字描述都可以通过地图加以呈现，从而使其内容在地图上有迹可循。因此，使学生养成读图和用图的习惯是现阶段初中地理教学中的一项基本要求。《劝学》有云：“君子性非异也，善假于物也。”地图作为地理学习中衍生的产物，是地理学习中不可或缺的工具。因此，合理而准确的运用这一工具，使其与文字描述的表达方式相辅相成则显得尤为重要。若要有所擅长，则需有所运用。因此，初中地理老师在教学伊始，应引导学生具备主动使用地图的习惯。这是基于教学的要求，也是基于对学生主观能动性的学习能力的要求。

2.培养学生读图和用图的能力

初中地理老师在教学过程中，还应培养学生“知其然，知其所以然”的求知精神。授人以鱼何不授人以渔。诸多图例清楚的地图是直观的教学资源，其所蕴含的地理特征，分布规律，皆值得深析。因此，在培养学生具备读图和用图的习惯后，还需培养其读图和用图的能力。读图和用图的能力体现在通过图像对地图传达的信息进行二次解读和处理。这也要求学生通过鲜明生动的图像在脑海中形成思维导图，从而构建明确的地理体系。尤其相较于显性信息而言，对地图所涵盖的隐性信息的观察和甄別能力更需培养。一般而言，显性信息较易通过对地图的表象特征加以提取和解读，而隐性信息不仅需要观察表象特征，还需要进行内部渗透，对分析地图的综合能力要求更高。在初中地理教学的过程中，教师可以通过对范图进行精讲，以及解释这样讲解的逻辑方式和分析方法，培养学生举一反三的能力，从而更优的投入地理学习中。

结语

所谓师道，需建立在教师与学生的双向互动上，传统的教学模式过于机械化，难以与现阶段的教学要求相适应。因此，初中地理教师在实际教学的过程中，需要营造活跃的课堂氛围，将地理地图有关的活动作为课堂基点，构成生动有趣的课堂教学氛围。教师不仅要通过语义讲解为学生构建地理课程知识体系，还要通过对地图的分析来提升学生的学习能力，教学相长，知行合一，这应该才能使学生充分的掌握地理知识。