于海楠

摘 要：初中阶段是学生英语学习的起始期，对于学习方法和习惯的养成具有重要意义。因此，在日常英语教学中，教师要学会利用多种教学方式提高学生英语学习水平，而随新教育体制改革衍生出的合作学习已被越来越多的人所推崇。本文将就合作学习在英语学习中发挥的作用进行探讨，分析其重要性和应用现状，并尝试探析更加有效的应用途径。

关键词：合作学习 初中英语 教学途径

中圖分类号：G633.4  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

一、合作学习在初中英语教学中的应用现状

在以往应试教育的影响下，现阶段我国初中各学科的教学模式依旧比较呆板，形式单一枯燥，教学方式难以灵活的掌握。使教学水平长期得不到创新和提升，教学效率也就难以得到有效的提高。合作学习的作用难以得到有效发挥，学生与学生之间的关系依旧停留在应试教育影响下单纯的相互竞争关系，而没能发挥合作的作用。这是合作学习难以有效开展的主要原因之一。在新课改提出后，英语教师也有在尝试将合作学习带入课堂，但往往只是以完成任务为目标，强制学生凑在一起做出合作学习的形式，使合作学习成为了一项学习任务和教学任务。这极大的限制了学生的学习主动性，降低了学生对英语学习的兴趣，使预期的教学效果难以实现。

二、合作学习在初中英语教学中的应用意义

合作学习在初中阶段的英语教学中发挥的作用是非常显著的。对教师来说，它是一种高效的教学方法，在教育学生的同时，教师自身也在在这一教学过程中对新理念下的教学模式有了更深的认识。对于学生来说，合作学习是一种高效的学习方法，能够有效培养自身的英语交流能力，成长为适应当下社会需求的应用型人才。由此，笔者将合作学习在初中英语教学中的作用总结为以下几点：第一，能够有效提高学生的英语学习积极性，提升学习兴趣。第二，能够有效促进英语教育理念改革，使英语教学效率得到显著提升。第三，促使初中生成长为能适应社会所需求的人才，是学生未来进入社会之后的强有力支撑。综合以上三点可见，在初中英语教学中引入合作学习，具有极大的现实意义，对学生的成长发育有着深远的影响。

三、合作学习在初中英语教学中的应用方式

1.注重合作学习中分组的合理性

在合作学习中，首先要注意的就是学生的分组问题，要充分注重分组的科学性。在我国的教育环境中，绝大多学校的班级人数都非常多，只有科学合理的分组才能使每组学生的组合结构呈现最优的搭配。教师只有在对班级中的学生充分了解的前提下，才能保证分组的科学性。其中包括对学生性格的了解、学习能力的了解、知识掌握程度的了解，还要充分考虑班级男女生的比例。不要将性格接近的同学分到一个组，否则会导致无人发言或者抢着发言的状况。不能将知识掌握程度差距较大的学生安排在一个组，否则会造成部分学生不知所云的情况。还有，要让组内男女生的比例适当均衡，完全由男生或完全由女生组成的小组，很容易在解决问题中体现出男女思维方式的差异，不利于客观的学习英语知识。

2.注重合作学习中口语的锻炼

高效的合作学习方式，要充分发挥其对学生交流能力的提升作用，教师要能够与学生建立良好的沟通关系，通过学生与教师之间、学生与学生之间的不断对话，加强英语交流能力。教师要合理的将课本内容融入对话过程中，使学生在提升交流能力的同时，掌握课内的知识。

例如，在Seasons and Weather这一内容的学习中，教师可以将Monday，Wednesday，Tuesday，Thursday这个单词做成纸牌，将sunny，snowy，windy，rainy四个单词也做成纸牌，将分别交给学生，再由另外两个同学朗读一段对话，拿纸牌的同学要通过对话内容找到相对应的日期和天气状况进行组合，然后进行如下对话：A同学：What day is it today？B同学：Today is Monday.How is the weather？A同学：It is sunny.这样就完成了一次有效的练习。

3.注重激发学生的学习积极性

在合作学习中，由于大部分时间需要由学生自主进行学习探究，因此激发学生的学习积极性就显得非常重要。其中，提升学生对小组学习的兴趣是关键手段。这需要借助实践活动来实现。

例如，在学习Music and Dance的内容时，教师可以运用多媒体，在关闭画面的情况下，为学生播放乐器演奏录音，让学生以小组为单位进行抢答，在抢答过程中，学生要对自己猜测的乐器进行描述，自行组织英语语言，表达对这一乐器的感受。或者可以请会演奏乐器的学生将乐器带到课堂上来，让同学们近距离接触乐器。另外，学生可以以小组为单位对舞蹈种类和特色进行了解，并学习一些代表性的简单动作，在课堂上展示出来，让其他组的同学猜是哪种舞蹈。教师可以让每一个小组都能有自己的准备，并在课堂上进行展示。在这一过程中，要尽量保证全程都用英语交流。这样才能起到娱乐学习两不误的效果。

4.注重情境教学法的运用

情境教学与合作学习的结合，能够发挥出二者各自的优势。

例如，在学习Food in China这一内容时，教师可以带领学生创设一个美食街的情境，每一个小组就是一个摊位，模拟制作不用的美食，小组之间可以相互去光顾。或者由教师来扮演外国来的学生。小组中的学生可以这样招呼教师：“Do you like Chinese food？”教师：“Yes，My favourite dishes are Beijing Duck and Lanzhou noodles.”学生：“Beijing Duck is really a Chinese treasure.”教师：“It takes a lot of work.”学生：“But the end product is worth it.”

通过在情境中进行交流，学生享受到了合作的乐趣，并在亲身参与的情境中完成了对课内知识的学习，同时获得了这些知识的实践应用能力。

综上诉述，合作学习作为一种新型课堂教学组织形式，在初中英语教学中发挥着重要作用，对促进英语教学事业的发展有着巨大帮助。因此，教师应根据学生实际情况及合作学习策略，采用适合本地学生的教学模式，积极探索合作学习的创新应用。

参考文献

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[2]于淳一.合作学习在初中英语教学中的有效应用探析[J/OL].中国培训，2018，（11）：241.

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