马雪梅

摘 要：本文站在中学美术课堂教学的角度，主要介绍了快乐教学的内容及特点，分析了中学美术课堂教学中的问题，从学生兴趣、课堂互动、教学情境等三个方面讨论了快乐教学在中学美术教学中的尝试。

关键词：中学 美术 快乐教学 尝试

中图分类号：G633.95  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

引言

中学美术教育教学的主要内容是通过美术知识的教学培养学生发现美、创造美的能力，提高学生的个人修养，从而达到以美学育人的目的。现阶段，我国中学美术教育发展取得了一定的进步。具体表现为多数学校、教师、家长认识到了美术教学的重要性;学习美术的学生人数逐年增长;从事美术教育的教师越来越多。但是，随着美术教学的发展，一些问题开始凸显。这些问题对学生学习美术造成了一定的消极影响。为了使学生在愉悦的氛围中学习美术，“快乐教学”被引入到了课堂教学中。那么，什么是快乐教学、美术教学中有哪些问题、如何开展快乐教学，就是本文的内容。

一、快乐教学的内容及特点

快乐教学的主要内容是采取多样化的教学手段增强教学趣味性，使学生在感受到轻松愉悦的同时提高其学习能力，从而达到教学目的，实现娱乐与学习的动态平衡。因此，我们可以得出结论，快乐教学具有多样性、趣味性的特点，可将单一教学模式转化为多元化的教学模式，可使枯燥无味的课堂环境转化为妙趣横生的教学环境。在美术教学中实施快乐教学，需要教师将抽象的、难以理解的美术知识具象化，让学生自主选择学习内容，使学生养成独立自主学习的习惯;深入挖掘美术知识与生活的联系，引导学生探索发现生活中的美，锻炼学生创造性思维;加强学生对美术学习的认识，转变学生的美术学习观念，使学生从心底里热爱美术学习。在此过程中，教师要使课堂教学成为与学生之间进行沟通的桥梁，与学生构建和谐的师生关系，充分发挥快乐教学的作用，使学生在被认可中提高自身美术能力。

二、中学美术教学问题分析

从当前中学美术教学过程来看，其中存在以下问题：其一，缺乏系统化教育。笔者在观察中发现，美术课程进度完成大半部分时，学生的教材还是九成新的。究其原因，是学生缺乏系统化的美术教育。当前，中学的教学结构发生了改变。学生可自由选择自己将来要考的科目。这就意味着学生要学习更多的知识，才能保证选择的科目适合自己。因此，学生在校学习的时间大多被除美术、音乐、体育、计算机等其他学科占据，留给美术学习的时间并不多。而中学美术教材中包含丰富的内容，在校较少的美术学习时间不能支持学生充分地学习并理解教材上的美术知识。学生也没有时间锻炼自身的美术能力。这就造成了学生缺乏系统化的美术教育。除此之外，处于中学时期的学生要在艺考与文化课考试中做选择。一些喜欢美术的学生在普遍学习文化课的大环境下，逐渐地受到了影响，从而减少自身学习美术的时间。其二，缺乏严格考核制度。当前，大部分中学的美术教学效果并不明显。究其原因，是缺乏严格的考核制度。由于不同美术教师的教学方法、教学内容设计以及教学活动安排不同，所以学校很难制定针对所有教师的美术教学过程考核制度。而且，多数学生对于美术教学的管理并不严格。这就导致了教师少教、学生少学现象的出现。其三，对美术课程不重视。虽然大多数学校、教师以及家长都认识到了美术教学的重要性，但是由于受到普遍追求学生学习成绩的大环境的影响，所以还是重点关注学生的文化课学习情况。因此，忽视美术的情形在所难免。而且，一些学校在学期后半部分或者升学前一阶段，会将美术课程从教学课表中删除，以挤出时间让学生更好地进行文化课程的学习。这就使得学生的学习压力倍增，从而产生疲劳。

三、中学美术教学中快乐教学的尝试

1.提高学习兴趣

要在美术教学中开展快乐教学，首先，教师应当提高学生学习兴趣。其一，可借助多媒体设备向学生展示色彩对比强烈的图片，刺激其视觉神经，激发其创作兴趣。其二，可向学生展示具体的实物，通过具体的实物将抽象的美术概念具象化，从而提高学生对美术知识的认识。其三，可利用生活中的场景开展教学，引导学生在生活中发现美术知识。例如，教师在讲解构图之前，可要求学生将日常生活中常见的场景画下来，让学生说一说自己是如何构图的，然后基于学生的发言将学生引入到美术构图知识的学习中。教师也可使用多媒体设备向学生展示一些有关构图的图片，让学生说一说自己对图片中的构图有什么看法，引导学生发现图片中存在的构图问题。

2.加强课堂互动

要想在美术教学中开展快乐教学，也需要教师加强课堂互动。如果教师在教学中不注意与学生进行交流互动，那么很容易使教学环境变得死气沉沉。这样造成的后果就是学生不愿意学习。而通过交流互动，学生可了解教师所讲的内容，教师也能够掌握学生对美术知识的认知情况，从而提升学生的课堂参与度，使学生乐于学习。其一，可开展小组合作学习，通过指导学生加强课堂互动的同时促进学生主动学习。其二，可在教学中穿插有关美术的故事，利用故事引发学生产生质疑，通过问题加强课堂互动的同时促进学生质疑能力的提高。例如，在讲解色彩搭配时，要求学生分小组讨论“通常情况下，人们进行衣物的色彩搭配时都不会将红色与绿色搭配在一起，但自然界中，与绿叶相配的大多都是红花。那么请同学们思考，红色与绿色之间要如何搭配才会赏心悦目。”在学生讨论过程中，通过对话给予学生及时的指导，促进学生自主学习色彩搭配的有关知识。

3.创设教学情境

要在美術教学中开展快乐教学，还需要教师创设教学情境。其一，游戏情境。教师可针对某一节的内容开展知识竞赛，通过竞赛夯实学生的美术基础。其二，生活情境。上文中已经提到，此处不做详细论述。其三，音乐情境。教师可在刺激学生绘画过程中播放音乐，利用音乐刺激学生的感官神经，调整学生的学习心态。

结语

从以上分析中，我们可知，快乐教学是集娱乐与教学于一体的教学方式。其具有多样性、趣味性的特点。在美术教学中应用快乐教学，教师需要提高学生学习兴趣，加强课堂互动，创设教学情境，为学生营造轻松愉悦的学习环境。只有寓教于乐，学生才能够最大限度上参与到课堂美术知识的学习当中，从而实现美术教学方法的优化。

参考文献

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