杜晋军

摘 要：随着培养学生核心素养在学科教学中的落实，语文经典诵读教学越来越受到重视。目前，小学阶段的语文经典诵读教学，尤其是针对农村小学，还存在一些亟待解决的问题。在对语文经典诵读教学内涵和意义认知的基础上，剖析农村小学语文经典诵读教学存在的问题，并且尝试性地探索农村小学语文经典诵读教学的对策，旨在提升农村小学经典诵读教学的质量，为学生核心素养的培养提供支持。

关键词：农村小学 经典诵读教学 对策

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

引言

随着教学技术的不断发展，作为语文传统教学方法的诵读，不但继续发挥着重要的教学方法的作用，而且逐渐地成为独特的民族精神的表达方式。在语文经典诵读教学中，农村小学是其重要的组成元素，以有效地提升学生的文化素养和民族情怀。

一、语文经典诵读教学

1.语文经典诵读教学的内涵

第一，引导学生对经典文化的学习。语文经典诵读教学其实质就是教师引导学生对经典文化的学习。通过语文经典诵读教学学习经典文化，不仅仅能有效地提升学生的语文素养，如为学生的写作积累素材，而且能起到传承民族文化的积极作用。

第二，彰显语文学科的人文特点。语文经典诵读教学能使学生在学习的过程中，受到优秀文化所赋予的精神情怀的熏陶，不仅仅能建构学生的自信心与责任心，而且能对学生健全人格的塑造起到积极的效能，以为学生核心素养的培养提供教学支持。

2.小学语文经典诵读教学的意义

第一，提升学生的综合素质。经典诵读的内容是民族文化的精髓，具有丰富的内涵。学生通过经典诵读不但能开启学生的智慧之门，而且能丰富学生的精神生活，尤其能使学校的德育教育内容得以充盈，使得学生受到优秀文化内涵的熏陶，以有效地提升学生的综合素质。

第三，提升师生的文化底蕴。在小学语文教学中开展经典诵读具有明显提升师生文化底蕴的效能。经典诵读的内容其实质就是民族智慧与精神的载体。小学语文经典诵读教学的有序开展能起到使师生主动融入到民族文化的学习与传承之中，使得师生的文化底蕴得以提升。

二、农村小学语文经典诵读教学存在的问题

1.认识程度

通过对农村小学经典诵读教学实际情况的考察，存在部分教師对经典诵读教学的重要性认识不足的问题。一方面，部分教师在经典诵读教学中仅仅是指导学生对经典内容的背诵，而忽视学生对经典内容理解层面的教学。另一方面，受诸多因素的影响，如家长功利性的教育思想和应试教育，导致语文经典诵读教学在课时安排上没有得到重视。

2.教学方式

目前，在农村小学语文经典诵读教学方式上集中表现为单一化的教学问题。一方面，教师应认识到诵读与背诵二者的区别，避免在语文经典诵读教学中出现仅仅重视学习背诵经典内容的现象出现。另一方面，语文经典诵读应采取多元化的教学方式以有效地调动起学生对经典内容学习的内驱动力。

3.教学效果

第一，学生对经典诵读的兴趣。一方面，部分教师把语文经典诵读教学变成了经典内容的背诵教学，学生在不理解内容的情况下对其进行记忆，导致学生对传统经典文化学习的兴趣淡薄。另一方面，小学生本身自我约束能力较差，单一化的语文经典诵读教学方式不能有效地调动起学生主动性的发挥。

第二，经典诵读教学中的师生互动。依据调查的农村小学语文经典诵读教学的实际情况，在经典诵读教学过程中师生之间的有效互动欠缺，导致语文经典诵读教学的效果有待提升。

三、农村小学语文经典诵读教学对策

1.学校和教师层面

第一，对语文经典诵读教学的重要性进行全面认知。针对语文经典诵读教学的重要性，学校和教师要进行全面地认识。一方面，学校和教师应发挥出教育的主导性，以有效地避免在农村小学家长中出现功利化的教育思想。另一方面，学校要给语文经典诵读教学安排充足的课时，并且保障经典诵读的课时不被占用，以为教师开展经典诵读教学提供支持。

第二，做好教师语文经典诵读教学的培训教研工作。一方面，教师应为经典诵读教学制定明确化的教学目标以指导小学语文经典诵读教学活动的有序开展。例如，教师确定通过经典诵读教学培养学生的口语表达能力，教师既要指导学生通过经典诵读掌握诵读的基本方式，又需要鼓励学生从经典内容中积累大量的素材，以为口语表达能力的提升奠定基础。另一方面，教师应不断地培养和完善自身语文学科的专业素养，以在小学语文经典诵读教学中发挥出指导性的积极作用。

2.提倡多元化的教学方式

在小学语文经典诵读教学中，教师可以通过实践活动丰富教学方式。一方面，教师可以采用角色扮演的教学方式，既可以是生生间的互动，又可以是师生间的互动，来提升小学语文经典诵读教学的效果。另一方面，以竞赛性质的实践活动推动学生语文经典诵读教学。学生在实际参与经典诵读竞赛的过程中，学生的各种感官和机能被充分地调动起来，以有效地提升小学语文经典诵读教学的效果。

3.以提升学生学习兴趣为核心

第一，完善语文经典诵读教学模式。教师应以提升学生对经典诵读学习的兴趣为核心来完善语文经典诵读的教学模式。例如，教师可以在经典诵读教学中引导学生对相关内容进行深度思考，不但能使学生对经典诵读内容形成个性化的认识，而且能为学生自主性学习奠定基础，以为学生进行语文经典诵读的学习提供方法指导。

第二，发挥出学生的情感因素。在农村小学语文经典诵读教学中，教师可以发挥出学生的情感因素以为经典诵读良好教学效果的取得奠定基础。在经典诵读教学过程中，教师依据经典诵读的内容和学生的实际情况，从心理层面与学生进行互动，以指导学生对诵读的内容进行感悟，使得经典诵读的内容真正地进入到学生的内心世界，不但能有效地激发出学生对经典内容学习的兴趣，而且能实现经典诵读教学的教学目的。

参考文献

[1]张崇德.经典诵读在小学语文教学中的实施[J].新课程（上），2016，06：114.

[2]邢玉翠.小学语文经典诵读存在的问题及对策[J].语文教学与研究，2017.

[3]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015，27：38.

[4]郎晓露.关于小学语文经典诵读教学实施对策的探讨[J].作文成功之路，2015（1）：31.

[5]邬靓婵.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014.