董宇

摘 要：第三次科技革命以来，计算机占据了科学技术发展的主导地位，因而人们对计算机学习的需求和重视程度与日俱增。在教育界，培养计算机人才也成为了一个热门话题。在中职教育中，计算机基础教学是奠定中职学生计算机理论和操作技能的关键，同时也存在许多问题。本文将研究的是情境教学法在中职计算机基础课程中的应用。

关键词：情境教学 中职计算机 基础教学 实践应用

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

引言

中职院校更加注重培养学生的技术技能，致力于培养适应社会需求的功能型人才。而传统教学模式已经不能再适应当前社会对中职学生技术技能的要求。中职教育中，计算机基础课程的主要任务是对中职学生的信息技术教育。在我国，中职教育中的计算机基础教学水平还比较低，在注重学生全面发展的当前教育环境中，我们迫切需要探索新的计算机教学模式，加强计算机教学实效。创设情境教学法就是一个正确的选择。

一、情景教学法的优势和应用策略

1.优势

创设情境教学法是指利用语言、音频、道具等工具，为学生模拟出的一种真实的教学环境。它通过教师的人为引导，使学生有一种身临其境的感觉，从而达到激发学生兴趣，增强学生求知欲望的目的。在中职计算机基础教学中，利用创设情境教学法，学生能够在轻松愉悦的氛围中学到知识，并且使学生更加牢固的掌握这些基础知识。同时陶冶了情操，培养了学生团结互助的精神，以及学会欣赏别人优点的良好品质，对人格培养也有莫大帮助。

2.应用策略

首先，在运用创设情境法实现教学结构整体性与关键性的统一时，对于问题情境的创设要充分结合关键知识点，以这些知识点为核心为学生串联起一条学习的思路，从而实现整体性与关键性的整合。其次，教师在创设情境时，要充分考虑学生的实际学习状况和接受水平，保证其在情境教学中能够有效的吸收其中蕴含的知识。同时，情境中涉及到的问题不应该过于深奥和复杂，避免学生对情境所要展现的内容不知所云。另外，对于不同专业的学生，应该有针对性的对情景内容做出调整，尽可能的符合学生的专业特征，使情景教学产生最好的教学效果。最后，情境教学应该是一种没有固定形式的教学方式，教师在充分掌握其运用方式的基础上，要将其有机结合到各个教学环节中，实现情境教学与计算机基础知识的完美融合。

二、情境教学法在中职计算机基础教学中的实践策略

1.创设符合计算机教学特点的情境

计算机是一门功能性和实用性较强的课程，在计算机基础教学中，应更加注重开展实践学习。在实践学习的过程中，学生常常会在验证理论知识的正确性时，产生许许多多的疑问，这些疑问是学生进步的关键，这也正是计算机学习的特点。有些问题学生在没有遇到时，很难通过理论学习联想到，这时就需要教师来充当问题的提出者，巧妙的设置问题情境，让学生通过自主学习解决问题，加强对课内知识的掌握，同时提高对知识的运用能力，有效提升他们的实践经验。

例如，在学习“Word图文混排”的内容时，教师可以以广告公司制作的广告宣传单为例子，创设完整制作广告单的情境，同时向学生提出问题：“宣传单是如何制作出来的？”这一问题有很强的探索价值，学生可能在日常生活中也有过这样的疑问，但是却没有进行过调查，特别是对广告单的排版是如何完成的拥有强烈的好奇心。学生通过情境中的实践操作和不断讨论，逐渐能够掌握利用Word进行图文排版的技能。

2.充分结合学生的特点创设情境

中职阶段的学生正是最好动也最缺乏耐心的时期，在这一阶段的计算机基础教学中，教师要充分明确学生的这一特点，以提高学生的学习兴趣，抓住学生的注意力为情境创设的原则。要改变以往枯燥无聊的教学方式，使学生能够在趣味性十足的教学情境中，完成对计算机基础知识的学习，同时这也有利于提高学生对计算机知识的兴趣，让他们更加主动的去接触课外的计算机知识，有效提升计算机基础素养。

例如，在教学生进行简单的Flash动画制作时，教师可以结合一些学生比较感兴趣的元素进行情境创设。比如，近年来比较火热的超级英雄电影，教师可以将电影中的元素结合到动画制作中。首先向学生展示完成后的作品，引起学生的兴趣，然后为学生创设一个超级英雄大集合的情境，让学生制作自己的超级英雄动画。学生会在对自己喜爱的角色的动画创作中，积极学习Flash动画制作涉及到的相关计算机知识，从而在不知不觉中完成对课程内容的掌握，充分体现了情境教学的作用。

3.善于利于实物进行情境创设

在用创设情景教学法进行计算机基础教学时，教师还应该多借助实物来开展教学活动。一方面，在新课改的理念下，提升学生的综合素质能力要求中，很重要的一項就是提升学生实践运用能力。教学任务不仅是要让学生学到知识，还要让他们懂得如何将知识运用到生活中。而利用实物开展教学能够很好的将理论与实践结合起来，实现对学生实践运用水平的提升。另一方面，从人类认识事物的习惯来看，往往是从实物中得到的知识更加容易理解，也更加容易被运用于实际。因此，选择运用实物创设教学情境，对计算机基础教学来说是一个非常正确的选择。

例如，加学习“计算机硬件系统”的课程内容时，教师可以创设一个“计算机解剖工厂”的情境，将学校替换下来的故障计算机带到教学课堂上来。在教学过程中，指导学生一步步的对计算机主机进行拆解，在拆解过程中，让学生逐个对计算机电源、主板、显卡、CPU、内存条等一些计算机部件的安装方法进行详细的了解。通过对实物的观察和亲手操作，能够让学生最大限度的熟悉计算机硬件系统的安装方法，对安装中的注意事项也有了较好的认识，有利于学生更快掌握如何自主搭建计算机硬件系统。

结语

综上诉述，情境教学法在中职计算机基础教学中的应用，能够有效提升学生的学习兴趣，提升学生对计算机知识学习欲望。在实施情境教学的过程中，教师应该充分注重中职学生的学习特点和计算机教学的特点，同时要善于利用实物开展教学活动，从而加强学生的实践能力和解决生活问题的能力，实现传授学生计算机知识的同时，有效提升学生的综合素质能力。

参考文献

[1]毛欣欣.情境教学法在中职计算机基础教学中的应用分析[J].职业，2018（31）：80-81.

[2]曹毓.情境教学法在中职计算机基础教学中的运用[J].才智，2016（33）：145.

[3]陈亚峰.情境教学法在中职计算机基础教学中的应用研究[J].科技创新与应用，2012（32）：279.