张晓娜

摘 要：在新课改的背景下，对各学科教育都提出了新的要求与标谁，而语文是人们语言沟通的主要学科之一，故从学生时代开始就要学好语文知识，打牢基础。因此，构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要举措。将学生的现实生活与教材相结合，创建以人为本的个性化作业模式，改变传统而单一的书面作业形式，根据学生的学习能力和爱好兴趣设计不同形式、不同层次的作业供学生自主选择，以激活学生对语文作业的兴趣，调动学生做作业的积极性。

关键词：初中语文 个性化 作业 评价策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

一、初中语文个性化作业类型

对于作业内容，教师应抓住学生的一些心理特点，比如：喜新、厌多、图快、求趣等作业心理，在布置学生的作业时，应注重整体性、阶梯性、启发性、趣味性、针对性、综合性、创造性和实践性等，在作业的内容上要体现“保证基础，挖掘潜能，发展个性，培养特长”的学习宗旨。常见的作业类型有：

1.语言积累型作业

提高学生的语文素养最主要的就是语言的积累。而语言的积累并不是一蹴而就的，它需要平时加强积累。因此教师在布置作业时，会布置学生在阅读名著时撰写读书笔记，积累优美词句、精彩句段，以及阅读感悟等。在预习阶段会利用PAD布置检查学生的预习和复习，实时查看学生对知识的掌握程度。

2.朗读感悟型作业

一篇课文“三分文章、七分阅读”，主要是培养学生的朗读能力、演讲能力和口头表达能力，是语文作业设计中必要的一个环节。为了培养以及锻炼学生的这三种能力，设计的课文预习作业通常是自己朗读三遍，給父母朗读一遍。朗读第一遍时圈点勾画并查字典;朗读第二遍时整体感知悟主题;朗读第三遍时读出感情品语言。在朗读三遍后，展示给父母，让父母进行鼓励性点评。而优美的诗文还可以进行配乐朗诵作业，如，《春》、《散步》等优美散文、诗歌，朗诵作业时可以让学生进行配乐朗读，通过反复朗读，增强语感，提高朗读水平，加深情感体验。

3.文学欣赏型作业

每个月上“名著推荐课”和“读后展示课”，我会对学生的读书活动进行指导和鼓励。并利用假期给学生制定一些科学合理的读书计划，开展丰富多彩、形式多样的读书活动。围绕名著阅读活动，布置学生设计文学小报，设计名著人物思维导图，撰写读后感，举行班级交流展示会等，形式活泼多样，活动丰富多彩，极大地调动了学生对名著的阅读兴趣，丰富了文学素养。

4.练习写作型作业

1.续写课文。2.写周记。每周布置学生写一篇周记，记录学习生活中的精彩而美好的瞬间，书写生活感悟。3.简书创作。简书是一个优质的创作社区，我鼓励学生在上面进行文学创作，一篇短文、一首诗、一篇连载小说……我相信，每位学生都是生活中的艺术家，有着无穷的创造力。

5.实践活动型作业

实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，主要强调作业在生活中、实践中完成。因此，作业设计时要关注学生的生活领域，让学生能够在熟悉的日常生活中汲取营养;注重实践探究，强调把书本知识真正地运用到实践中去，达到学以致用的目的。实践活动型作业形式多样，有诗配画作业、课本剧编写演出、辩论赛、网上查资料、读报纸看新闻等。

6.情感体验型作业

在布置语文作业时，我们教师除了对学生进行语文技能训练、知识积累之外，还应注重对学生的情感教育，让学生在做作业过程中也能得到情感上的熏陶。比如学完《黄河颂》，我设计了情感体验型作业：阅读《黄河大合唱》第三部分 《黄河之水天上来》;欣赏《黄河大合唱》音乐，学《黄河颂》部分，并进行表演唱。

二、初中语文个性化作业评价策略

1.利用多元化的评价主体优化语文作业评价

第一，自我评价的方式。就是根据教师的课堂指导，学生结合自己的实际评价自己的作业，在评价过程中，他们坦诚阐述作业中的优点和存在的不足，这样既发挥了学生的主动性，也让教师进一步了解了学生。

第二，互相评价的方式。利用同桌、周围同学或者以小组为单位，进行相互作业的交换，继而对作业进行评价。这个过程也是同学相互欣赏，取长补短的过程。学生评价对方作业也是加深课堂所学知识的过程。同时，学生对同学间进行的作业评价有相当的重视度，促进了其对待作业的认真程度，态度认真了，作业的质量也相应的得到提高，形成良性循环的结果之后，学生必然会增强学习语文的自信心。

第三，展览式的评价。将所有学生的作品放置于教师事先布置好的展台上或是张贴在黑板上，让学生分组进行欣赏参观。在此过程中，学生直观地对全班同学的作业有所了解，多数同学都会非常在意自己的作品被他人认可的程度。这时，教师应在掌握学生作业情况的基础上，仔细观察学生欣赏参观过程中的表现。教师一句肯定的话语，会带给学生快乐的一天，对语文学习的自信和对教师的喜爱也由此播下了种子。

2.利用人性化的评价方式改进语文评价内容

第一，用饶有情趣的内容吸引学生。为使作业评价的“磁力”不打折扣，我们可以用孩子们喜闻乐见的歌词及流行语作为评语。当学生看到这些新颖而又风趣的批语时肯定会开心不已。这样的作业评价不仅能创造愉快的学习境界，而且会唤起学生轻松的学习情绪，会收到意想不到的效果。

第二，用激励表扬的语言打动学生。通常情况下，老师在评价学生的作业时是以一个长者的口吻，要求学生要怎么做、该怎样做。而个人则认为在评价学生的作业时，应该以一个能够促进他们发展的、朋友的身份出现，少提出一点要求、多提供一些帮助。我们要尊重不同学生的差异，让每个孩子都体验到成功的乐趣，从而提高对语文的学习兴趣！

第三，用饱含深情的行为关爱学生。每位学生都希望得到老师的“特别关注”，而那些基础较差，平时不受关注，有某些生理、心理缺陷的学生尤其如此。如果能够经常得到教师真诚而独特的爱，学生会产生一种积极向上的情感动力，从而增强了学习兴趣，也学会了关爱和宽容他人。

总而言之，恰当而又合理的作业评价，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，更让学生从教师丰富的人文评价语言符号中学会如何做一个健康的人，最终实现学生的全面和谐发展。

参考文献

[1]吕星.浅谈初中语文个性作业的设计策略[J].青少年日记（教育教学研究），2015（2）：57.