冼力

摘 要：当前，高中历史教学中越来越重视人文精神的培养，旨在引导学生在历史的学习中将人类文明和人文精神传承和发扬。本文将结合人文精神在历史教学中的意义，分析当前高中历史教学中人文精神培养的现状，并提出将人文精神培养融入历史教学的有效对策，希望提供参考。

关键词：高中历史 历史教学 人文精神 培养 研究分析

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

人文精神主张以人为本，倡导重视人的价值，尊重人的尊严和权利，是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容，是人类历史文明长河的精华所在。历史教学在传承人类文明、弘扬人文精神方面起着关键作用，通过在历史教学中培养学生人文精神，有助于增强学生爱国主义情怀，将人本主义根植于心。特别是在高中历史教学中，学生的人格和品性已基本成熟，历史教师更要充分认识到人文精神的内涵，将人文主义精神巧妙融入教学中，使学生在学习历史的同时树立人文精神。

一、高中历史教学培养人文精神的意义

1.培养高尚的道德情操

人文精神的核心是人本理念，既要肯定自身的价值，又要学会尊重他人，在自尊、自爱的同时养成心怀大爱的情怀。高中历史教材中有很多历史事件和历史人物的例子，教师可以利用这些内容将文化的光荣传统和高尚的道德情操传导给学生，培养学生人文精神，塑造学生健全的品格，提高学生品质修养和道德内涵。

2.增强人本的责任使命

当学生在学习历史知识时了解了历史的发展背景、历史事件和人物的主要经历后，教师将历史理论知识与人文知识进行融合，从中提炼出历史人物的优秀品质、总结出历史事件对人类文明的重要意义，有助于增强学生对人文精神的理解，帮助学生树立传承人类文明的责任使命。

3.推进教育的改革深化

当前，我国的教育体制正逐渐向素质教育转变，而素质教育的核心就是尊重学生的主体地位，实现以人为本的核心理念。在历史教学中融入人文精神的培养，不断创新教学方式，是对传统教学方式的重大变革，是推动我国教育体制发展的重要举措。

二、高中历史教学人文精神的培养现状

1.未形成人文精神融合的教学体系

现阶段，我国高中历史教学与人文精神的融合还在探索阶段，没有形成成熟的、富有经验的教学体系，多数教师只是根据教学内容即兴加入人文精神的内容，没有制定明确的教学目标、教学计划，授课依然以历史知识点为主线，学生对人文精神的理解未达到预期。

2.未达到吸引学生兴趣的教学目标

当前，高中学生历史学习的最大特点仍然是面临巨大的考试压力，历史教学变成了大量知识点的输入，学习方式仍以背诵、记忆和题海战术为主，学生对人文精神的教育未能完全理解，对历史学科缺乏学习兴趣，甚至认为历史课与语文、数学和英语相比，是靠记忆考取高分的辅助学科，人文理念的传输遇到阻碍。

3.未找到有效创新融合的教学方法

高中历史教材中蕴含大量的人文知识，对于培养学生人文精神具有非常重要的现实意义。但由于观念老旧和体制限制，历史教师在教学过程中，多数仍采用照本宣科的方式进行传授，未能找到行之有效的创新手段，难以达到将人文精神根植于学生内心、影响学生日后品格的目的。^[2]

三、在历史教学中培养人文精神的策略

1.重视德育教育，坚持人本理念

把学生培养成德智体全面发展的综合性人才，是所有教育者的终极目标，但只有才华而没有德行的人才，却是教育中最大的败笔。因此，作为高中的历史教师，要本着德才兼备的目标，坚持以人为本的理念，在教学中将人文精神融入到课堂，用历史的精髓影响学生树立正确的三观，保持积极的态度，学会理解和尊重，真正达到教书育人的目的。

2.深挖历史教材，解析人文精神

高中历史教材的内容十分丰富，浓缩了历史的精髓，涵盖大量的人文内涵，历史教师要对教材进行深入挖掘，巧妙结合历史事件，立足人文理念进行解析，引导学生深入理解和体会历史事件体现出来的人文精神。例如，在学习《列强入侵与民族危机》一课时，对学生进行爱国主义思想的教育，引导学生树立正确的价值观和荣辱观，对人文精神的理解更加生动具体。

3.优化教学流程，创新教学理念

要积极转变教学理念，将传统的“填鸭式”教学模式转变为以学生为主体的教学模式，历史教师则转变角色，从教学主体转变为引导者、辅助者，负责研究和完善教学体系，激发学生主动思考的热情和潜能。可以从某一历史事件出发，结合人文精神对学生提出相关问题，让学生分组进行讨论，自发总结出历史事件中反映出来的人文价值观，既优化了历史课堂的教学流程，增进了学生与教师在课堂中的交流，又体现了人文关怀，强调和重视学生的感受，促进学生更好地从人文理念的角度理解历史，从历史的角度体会人文精神，从根本上解决人文精神培养与历史课堂的融合问题。

4.开展实践教学，深化人文价值

“纸上谈兵”的教学终究达不到预期，理论与实践的结合才是教育的真谛。因此，历史教师不仅要擅长理论知识的教授，更要注重实践教学的开展。例如，可以定期开展历史与人文专题教育活动，例如在“南京大屠杀”等关键事件的课程中，开展参观历史博物馆、演讲比赛、座谈交流等形式的爱国主义教育，引导学生在历史问题中透视人文精神，在潜移默化的实践教育中培养学生的爱国情怀、提升学生人文素质。

5.运用科技手段，引入多元媒介

在如今科技不断进步的发展阶段，网络和多媒体也应广泛应用到学校各学科的教学课堂，特别是在历史教学中进行人文精神培养时，更适合巧妙利用好多元化科技手段，使原本枯燥的历史课堂更加生动和形象。例如，在学习《理性之光与浪漫之声》中，借助影视资料等媒体资源让学生通过画面和视频深刻了解历史事件、历史人物的真实情况和所反映出来的文化背景，在了解历史的同時反思历史、分析当下，更有助于人文精神的渗透。另外，运用网络等平台，能够便于教师搜集外部资料，丰富教学内容，使学生更容易接受和理解人文精神的价值。^[1]

结语

人文精神作为人类文明传承的重要内容，在历史教学中是不容忽视的。高中学生正处于人格品性形成的关键时期，更要注重历史教学与人文精神的结合。因此，高中历史教师要积极转变教学理念，充分认识到人文精神培养对学生的重要意义，对教学改革的重要意义，以及对传承历史文化的重要意义，在教学中创新教学方式，运用科学合理的教学策略对学生进行人文精神的培养。

参考文献

[1]刘荣.高中历史教学中人文精神的培养策略[J].中国教师2017（S2）：146

[2]费飞相.高中历史教学人文精神培养探究[J].中学历史教学参考.2016（22）：14-15