邓肖珍

摘 要：在一个班集体内，后进生常常被其他同学歧视，甚至被一些所谓学习成绩好的学生视为眼中钉、肉中刺。随着九年义务教育改革不断向前推进，需要教师重视后进生的转化，引导其他学生给你正确的学习观点，团结同学，依靠班集体、教师、学校、家长的一份力量，共同做好后进生的转化工作。本文主要结合实际情况，首先分析了后进生产生的原因，然后论述了做好后进生转化的工作对策，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：后进生 产生原因 转化工作

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

在各个教育阶段工作中，由于某些学生个人和非主观因素的影响，在班集体中会出现后进生，它们的出现常常会影响整个班集体的正常发展。为了营造良好的班集体，约束学生行为，规范班集体纪律，达到优生更优，后进生进步，提高整个班级风貌的目标，对后进生进行持续的教育和转化，已经成为教育工作者需要重点解决的问题。

一、小学后进生形成的原因

1.学生自身因素

首先，学习压力大。在升学压力的束缚之下，学生的课业不断加重，学校的升学率成为衡量学校办学条件，衡量学生优异的唯一标准，学校与学校之间不断对比，学生心中产生的焦虑，压力不断增加，特别是后进生这个特殊群体，在班级中会表现出异常的现象。这些学生在课堂上缺乏自我控制，常常在上课时表现的紧张不安，焦虑，恐惧，坐立难安^[1];其次，学习郁郁寡欢。在升学压力下，很多学生学习压力逐渐增加，由于小学阶段学生自我调节能力较差，个人因素所造成的厌学情绪对学生今后学习产生不良影响，在课堂上表现为对学习不感兴趣。

2.家庭教育因素

首先，家长对子女期望过高。每位家长都望子成龙，望女成凤，将很多希望甚至是不合理的期许，寄托在孩子身上，把原本属于家长的责任，全部归咎于孩子学习上不争气，甚至会说一些伤害孩子自尊的恶语，学生对学习逐渐丧失自信心，甚至产生逆反心理，在课堂上不主动学习，成绩逐渐下滑;其次，家庭的教育方式不当。很多家长由于工作压力大，缺乏对孩子学习的关注，这类家长表现为极度的没有耐心，打骂孩子是唯一的教育方式，传统的教育理念根深蒂固，难以改变。

3.学校教育因素

后进生这一特殊群体在班集体的形成，除了家庭教育失败之外，跟学校的教育是否恰当也有着密不可分的关系。学校过分重视升学率，不注重学生的感受，在教学过程中，不能够运用全新的教学理念，将课堂交还给学生，依然沿用传统灌输式教学模式，学生在课堂上被动听讲，按照教师的教学思路思考问题，限制或者抑制学生思维发散。由于后进生的成绩不尽如意，常常会被教师和学校嫌弃，教师缺乏足够的耐心关爱后进生。

二、做好后进生转化的工作对策

1.重视家庭教育

首先，在家庭内部树立学习榜样。家庭是孩子第一个课堂，孩子的各种行为，各种能力，直接是父母行为的反应，父母是孩子的一面镜子，孩子的一切问题都和家长密切相关。作为家长要充分认识到自身言行和举动对孩子所产生的影响，再细小的行为举止也应该注意，在孩子面前树立良好的榜样，从而引导自己的孩子从小能够形成良好的人格和自我认知;其次，逐渐转变过去打骂孩子的教育行为。作为家长应该用引导教育方式代替打骂，遇到问题耐心细致的和自己的孩子进行沟通，并耐心进行引导^[2]。家庭教育中，切记不要逼迫自己的孩子，为了学习而学习。最好的方法是将学习和游戏趣味性的内容有效结合，让学生在游戏中学习，在学习中玩乐，逐步增加孩子的学习自信心。此外，在家庭教育过程中，父母还应该充分尊重孩子的选择，给予自己孩子更多的选择权。在孩子在选择之前，应该将所有的利害关系告诉他们，让他们懂得选择。

2.教师应该树立正确的教育观念

作为一名小学教师应该始终相信，后进生仍然是能够发展的主体。在日常教学过程中，教师应该以宽容的心态来对待每一位后进生所犯的错误，允许他们在学习过程中犯错，并相信他们可以战胜自我，不断发展，逐渐将其培养成一个品学兼优的学生，同时，要相信每一位后进生都具有主观能动性。教师所制定的一切教育方案，所采用的一系列教育措施，都是通过后进生本人才能体现出来。为此在教育工作开展时，应该以后进生为中心，调动他们的学习积极性和品德发展积极性，切不可把他们视作一个被动的主体。

3.积极与家长沟通

为了进一步转变家庭的教育方式，要依据教育规律和学生身心发展特点，对学生家长提出合理适当的要求，让每一位学生家长能够采用正确的态度和方法来教育自己的孩子。班主任应该加强与后进生家長的沟通联系，要引导家长善于发现自己孩子身上的闪光点，积极作出鼓励，及时调整策略，达到里外结合的教育效果。教师应该深入到后进生学生家庭当中，通过家访，邀请学生家长到校参观等多种形式，和后进生家长进行密切联系，争取和依靠家长，更好的配合学校开展教育，及时向家长介绍该名学生在学校中的学习情况，帮助家长制定针对性的改进措施。

4.用好班集体的力量

小学教学行为都是以班集体为单位进行的，作为一个整体，营造良好的班风、纪律，以整体来带动个体，以多带一的方式，促进后进生共同进步，共同学习。通过这种方式，能够增进学生之间的相互了解，确保学生之间相互帮助，后进生通过优秀学生的带动树立良好的学习习惯。例如在班级内部可以开展兵教兵的方法，倡导每一位同学关心后进生，帮助后进生，根据后进生的各种现状，将它们科学分类，每一个阶段，确定一组重点转化的对象，并制定出完善的转化方案，从班集体内挑选出表现良好的同学进行帮扶，由此能够形成相互帮助，相互赶超的学习氛围，在班集体内部产生良好的驱动力，感染、激励每一位学生，同时还能够约束后进生的不良行为，使他们都能够健康成长。

结语

总之，小学义务教育阶段，如何更好的转化后进生是每个教育工作者必须面临的教育问题。后进生是一个班集体的特殊群体，如果缺少对他们的关注，会直接影响到整个班集体的风貌和整体素质水平。后进生的转化工作，需要相关工作者长期坚持，要认真分析后进生产生的原因，以便采取针对性措施对症下药。

参考文献

[1]姜秀娟.小学班主任对“后进生”的转化工作分析[J].中国校外教育，2017（07）.

[2]郑保灵.关于小学后进生的转化策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）.