王彩国

摘 要：初中学生正处于养成“三观”的关键时期，也是价值理念和人文素养形成的重要阶段，在美术教学中培养学生的人文素养，对学生树立正确的人生观、世界观和价值观十分有利。本文就针对初中美术人文素养教学的价值内涵、存在的具体问题和具体的方法策略进行研究，希望能对初中美术人文素养教学有所助益。

关键词：初中美术 人文素养 教学策略

中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

引言

当前，随着教育理念和教育体制的不断更新，学生的综合素质测评越来越受到重视，人文素养作为综合素质的重要组成部分，也受到了人们的广泛关注，它需要以人为中心，是对一个人品质的评价。而美术是一门富含人文理念的学科，将人文素养融入初中美术教学，有助于推进美术教学的持续发展，促进学生综合素质的全面提升。

一、人文素养在初中美术教学中的价值内涵

1.人文素养教学使初中学生更加感性和和谐

人文素养的培养对于学生养成优秀的品质和丰富的内涵具有重要的价值意义，在良好的人文环境下，学生更容易感受到和谐和尊重，有助于课内和课外建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，对培养学生自尊、自立、互敬、互爱的个性品质有着深远意义。因此，在美术教学中充分渗透人文素养教育，有助于在和谐的环境中开展教学，让学生在关爱的环境中感受美学的内涵。

2.人文素养教学使美术作品更具活力和情感

美术作品不是简单的一幅画作，而是一件事物的描写、一种感情的抒发、一种现象的反映等，它既是美育的直接表达方式，也是人文精神的重要培养方式。在美术教学中融入人文素养教学，学生在绘画时更能将自身的见解、认知和情感投入到作品中，将美术作品赋予生命，赋予了活力和色彩，从而在良好的人文品质基础上，表达出对现实情况的真情实感。

3.人文素养教学使美术课程更有魅力和灵魂

美术教学在以往的应试教育中，经常被忽略，美术课程显得单一、枯燥，没有生气。而在当前教育改革的新时期，美术教学被赋予了人文素养的内涵，教师逐渐认识到美术教学的重要性，改变了以往落后的教学模式，从培养学生独立自尊的品性出发，鼓励学生用作品表达自己的看法，提倡每一幅作品的独立性和个性化，增加了教学的趣味性和生动性，使美术课程更具魅力和灵魂。

二、当前初中美术人文素养教学中存在的问题

1.以人为本的教学模式未能实现

人文素养教育，毋庸置疑是强调以人为本，即是要突出学生的主体地位。而当前的教育模式下，学生的主体地位并未完全体现，美术教学课堂仍然以传统的教师为主、说教教育为主要方式，降低了学生的积极性，忽略了学生的自主反应，学生在被动学习状态下效果不佳。

2.教学体系缺乏人文素养的规划

尽管教育机构也认同人文素养在美学教育中的价值，但真正体现在教学目标和教学计划中的少之又少，没有在美术教学体系中加入具体的人文素养培训计划，仍然认为美术教学以让学生掌握绘画知识为目标，教师也更加关注学生的考试成绩，降低了人文素养在初中美术教学中的作用。

3.教学方法缺乏创新的实践效果

在美术教学中加入人文素养教育的过程中，多数教师缺乏创新的方式方法，课堂上没有打破固有的教学模式的束缚，没有将人文素养与美术专业技能有机结合起来，教学显得生硬死板，学生对人文的理解和对美术的内涵理解不到位，对人文和美学的体验没有达到预期效果。^[1]

三、初中美术人文素养教学的策略分析

1.强化学生主体地位，提高课堂互动效果

一是要进一步突出学生的主体地位。摒弃以往教师掌控全局的教学模式，改为教师引导、学生自主思考的方式，教师把握教材的知识点和教学大纲，引导学生结合对人生的思考，开拓绘画思维，创造符合自身特点的画风。二是要加强课堂互动。既要加强师生之间的互动，通过答疑形式锻炼思考能力，又要加强学生之间的互动，通过分组的方式完成作品，既培养学生团队意识，又有助于学生在团队的磨合中建立对作品统一的思想灵魂，从而学会求同存异，画出完整的、有思想的作品。三是要加强课外训练。引导学生在实践中感受生活，培养情操，将生活的体验和对人生的认知融入到美术作品中，在思想和实践的碰撞中激发创作灵感，使作品更具生命力。

2.发掘人文素养素材，突出人文教学目标

一是深挖人文素材。人文素质教育不是简单的文化理论知识的培训，还要在实践中培养学生的人文情怀。教师要充分结合美术教学，发掘教材中和生活中的人文素材，比如讲到动物的描绘课程时，可以引导学生在生活中多多观察动物的特征和品性，通过不同角度、不同视角的描绘表现出动物的习性和特点，使作品富有人文理念，符合生活实际。二是突出教学目标。要精心设计美术人文素养教学的计划，建立完备的教学体系，为学生营造丰富的人文教学氛围，如设计美学赏析课程，培养学生对美的多方面理解能力，激发其在生活中发现美、欣赏美的热情;再如引导学生看到事物的正反两面，在作品中可以通过正反两个角度去反映现实等等。三是要提升教师能力。学校要加强对美术教师的评价评估，重点要依托学生的作品，关注作品中是否体现出学生独立的思维创新和优秀的人文素养，不断提升教师的教学理念和教學水平，真正将人文素养教育纳入到美术教学的考核中。

3.创新美术教学方法，营造人文教学氛围

一是打破原有教学的束缚。以往的教学模式中，教师往往对学生的作品要求千篇一律，对作品体现出来的思想关注不够，随着教育体制的变革，初中美术教学相比传统时期提出了更高要求。因此，要更加注重作品的创新能力，以作品是否具备人文基础、是否具备灵魂特征为标准，真正培养学生的创新意识和感受能力。二是创新新型的教学手段。随着科技的不断发展，初中美术教学也逐渐迈入新时期，很多新的科技手段也逐渐应用到初中的美术教学中。教师要根据教学内容和学生实际情况，借助多元化教学手法来丰富教学内容，营造浓厚的人文氛围，增强美术课堂的趣味性。三是要在人文教学方面下功夫。培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，开拓眼界和思维，丰富作品内涵，提升美术人文素养教学的效果。^[2]

结语

综上所述，初中美术人文素养教学对于培养学生长期的人文情怀和美术基础具有深远意义，教师应积极转变美术人文素养教学的观念，创新教材内容，丰富教学手段，真正将人文素养教育融入初中美术教学，实现推进学生全面素质发展的教学目标。

参考文献

[1]刘春燕.初中美术人文素养教学策略探究.[J]美术教育研究.2017（02）：153.

[2]周有仁.浅析初中美术人文素养教学策略.[J]课程教育研究.2018（44）：209-210.