摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，在小学培养学生良好的阅读习惯，对学生的学习和发展具有深远意义。在大力倡导“以人为本”的今天，培养小学生喜欢阅读，经常阅读，逐步养成良好的阅读习惯是阅读教学的重点和难点。

关键词：如何培养 小学生 阅读习惯

中图分类号：C91-0文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

我国著名教育家叶圣陶先生曾提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”另外，阅读教学是语文教学中不可缺少的组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的学习和发展具有深远的意义。《全日制九年义务教育语文课程标准》对阅读教学的要求是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在大力倡导“以人为本”的今天，培养小学生喜欢阅读，经常阅读，是阅读教学的重点和难点。作为教师更需要重视学生阅读意识的培养，加强学生阅读能力的训练，从学生的实际情况出发，培养学生良好的阅读习惯。

一、有意培养学生的阅读兴趣。

一个人知识的获取主要靠的是阅读，语文教学要重视培养学生阅读的兴趣。培养小学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键所在。在教学实践中，可以从以下几方面入手：

1.激发小学生阅读的欲望

立足学生求知的点，拓展其阅读的面。例如：起始我先从讲学生喜欢的故事入手，通过一两篇故事让学生听到有趣的故事情节，进而借机给学生推荐有关故事书，让学生知道该书中还有好多有趣的故事，要求学生借助课余时间读，过一段时间来进行讲故事大拼比。这样既激发了学生读书的欲望，又引导学生有针对性的去读，这要比直接推荐的效果更有吸引力。

2.逐步开发小学生个人的阅读情趣

养成良好阅读习惯的意义在于发展自己，培养学生情趣，激发他们的求知欲，提升学生们知识范围和整体素质。不同的年龄阶段，不同孩子的心理特点，使学生的求知欲又各不相同。因此教师在平时的教学中要注意观察、了解学生，采用不同的具体措施，逐步开发他们个人的阅读情趣。有些学生学习习惯好，好胜心强，我们就考一考他所不知的书籍，难一难他，同时注意他的反应，并在鼓励下悄悄告诉他可以去阅读那些书，这样既调动了该类学生的好胜心，同时又将这种好胜心转化为他们去积极阅读的动力。对于那些比较好动，不爱看书的学生，我们刚开始就推荐给他们一些图文并茂的有趣书籍，让他们借助漫画书中简短的文字，滑稽刺激的图画接近书籍，了解书籍的内容，在慢慢推荐其他纯文字的书籍，把他们的心态调整过来。

3.家校配合，共同促进培养学生良好的读书习惯

俗话说：“一只巴掌拍不响”。这就是说，仅仅把学生读书兴趣和习惯靠在校时间是很难完成的，何况良好的阅读习惯需要大量的积累过程，是要通过长时间的阅读实践才能养成的。家庭配合搭建学生阅读实践的平台，为学生阅读习惯的养成提供了大量的时间和阅读实践的保证。只要家长配合学校搭建亲子共读的环境，每天抽出一定的时间陪孩子看书，讲故事，分享书籍内容，就为孩子阅读习惯的培养注入了活力。为此，在开学初的家长会上，我通过提前精心的规划，让家长根据我提供的方案加以督促实施。首先推荐本学期要读书籍，让家长尽早准备，但尽量做到少而精。然后让家长利用晚上学生做完家庭作业后的闲余时间，先讲给孩子其中的一个故事，再借助孩子乐于表现的特点，鼓励孩子给家长读一篇，经过一段时间的陪读、讲故事、听故事，逐渐放手到让家长成为听众，这样就容易把孩子的阅读兴趣培养起来。

二、让学生掌握有效的阅读方法。

学生仅有阅读兴趣是远远不够的，还必须掌握一些灵活多变，科学合理，行之有效的阅读方法，有了好的阅读方法才能事半功倍。在初接手一个班级时，我先在教学时给孩子们讲解一些常用的阅读方法，再在平时的教学中逐渐渗透如何用，用什么阅读方法。如：第一，略读法。这种方法就是根据学生学习和写作的需要，有选择性的阅读相关篇章或相关部分，以便能学以致用。例如我在教学《飞夺泸定桥》一课时，我首先让学生快速阅读这篇文章反映的时代背景资料，通过了解时代背景资料为学习本文打下基础。第二，精读法。精读法就是对文章的重点内容通过逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师在课堂教学中要以文章重点为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想，边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。如我在教学《钓鱼的启示》一文时，我指导学生对课文“我钓到了一只大鲈鱼......我把大鲈鱼放回水中”部分进行细读，细品，并要求学生把自己放在文中“我”的位置去读去想。从自己在那个处境的角度及父亲的严厉教育中，体会我在面对无形社会规则时的艰难取舍，是父亲的严格教育使“我”成为一名成功人士的重大意义。学生也从中受到遵守规则重要性和必要性的教育。第三，默读法。默读法就是对所读文章不發音地快速阅读。这就要求学生在快速读文中要集中注意力，对阅读获取的信息及时处理和消化。这种方法一般是用在学习篇幅比较长的课文时或在第一遍感知课文内容时建议学生用。第四，摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中学生根据自己的需要将最优美的词、句和段摘录下来并尽量加以识记，或对阅读的重点、难点划记号，作注释，写评语。第五，写读书笔记法。教师要鼓励学生阅读课外书后经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式发表自己对所看书内容的见解和想法，并利用阅读课进行定期交流。每年寒暑假我都推荐给学生适量的课外书来增加阅读量，丰富学生知识，充实学生假期生活，并要求写读书笔记和三、四篇读后感为假期作业。开学前一周把自己假期生活及读书点滴通过电子相册或照片的形式传到班级群中供大家分享交流。

三、开展阅读分享会和评价活动。

为了让阅读习惯的培养扎实有效，教师就要建立阅读评价激励机制。也就是通过检查阅读情况巩固阅读成果。教师可以在开学初一周内和学期中、学期末定期开展读书分享会，通过分享会让学生交流自己的读书内容及收获，让全班学生借助分享会平台锻炼自己，利用读书笔记的交流评比，评选出先进个人并进行表扬鼓励，使培养学生良好阅读习惯的活动开展有始有终，卓有成效。

作者简介：王宝峰，女，汉族，生于1976年12月，甘肃省渭源县人，大学学历，小学高级教师，主要从事小学语文、科学、思想品德等教育教学工作。