陈峰

摘 要：物理是中学阶段的一个重要学科，在学生综合素质发展中的地位不言而喻。本文首先分析了中学物理教学中问题情境创设的是适度性、生活化以及创新性原则，接着提出了中学物理教学中问题情境创设的策略。

关键词：中学物理 问题情境 教学

中图分类号：G文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

在中学物理教学中创设问题情境，符合中学阶段学生好奇心强的认知特点，也是对传统教学模式的创新。教师在教材分析、学生分析的基础上遵循教学原则创设问题情境，能够在很大程度上提升中学物理教学的有效性。

一、中学物理教学中问题情境创设的原则

1.适度性原则

在中学物理教学中，创设问题情境首先就要遵循適度性原则，也就是说，创设的问题情境要能够结合学生的认知特点，难易程度要适宜，既能够让学生用已有的知识去解决问题，还能够激发学生的潜在能力。

2.生活化原则

在创设物理教学问题情境的时候，要能够一切从实际出发，结合学生的生活实际，因为物理跟生活密不可分，要能够站在生活的视角去看待问题教学情境的创设，激发学生对于物理知识学习的兴趣，减少学生的抗拒心理。

3.创新性原则

有疑问是思考的源头，也是学习的开始，问题探究的重要性不言而喻，是学生探究的动力所在。教师要认识到这一点，在创设问题情境的时候引导学生去思考，坚持创新性原则，让学生保持在“问题探究与解决”的状态;创设的物理问题情境要生动、新颖，符合这个阶段学生对新鲜事物的认知特点，在具体教学中可以运用现代教育技术等手段来丰富问题情境创设模式，提高学生的参与积极性。

二、中学物理教学中问题情境创设的策略

新课改倡导富有生命意义的课堂——让学生在愉悦的氛围中，主动地学习物理知识与技能，学会用物理的眼光观察生活，用物理学的逻辑进行思考，用物理的知识解决问题，促进学生物理修养的提高。中学物理教学中问题情境创设的策略可以从以下几个方面来分析：

1.生活化问题情境的创设

在孙晓天教授的理论中，要创设中学物理问题情境需要满足下面两个条件：一方面，教学情境要跟学生的生活经验密切相关，可以当作物理课程跟学生生活经验的连接点;另一方面，教学情境要能够让学生发现问题，成为其创新能力提升的载体。对于学生来说，其有现实能动性，学生的学习过程也是认知与探究过程，要实现自我认识与探究必须要“参与”进来。物理问题体现在现实生活中，其材料呈现的方式相对比较丰富多彩。教师要理解到物理问题的多样性，创设比较丰富的问题教学情境，把问题教学情境融入到学生的生活中去，让学生亲身体验生活化气息的物理问题，引导他们在这样的情境中主动发现问题所在，并提出问题解决的方式。比如，在学习“眼睛和眼镜”的知识的时候，很多学生有近视问题，家里很多老人也会有“老花眼”问题，教师就可以抓住这个生活中常见的问题创设情境，向大家提问：“你能说出来自己是怎么变成近视眼的么？”让学生带着需要思考的问题进入到学习中，引导学生继续思考：“戴近视眼镜能够对视力起到矫正作用么？”以此复习“凸透镜成像”的知识点。通过解决生活化的物理问题让学生感受到物理知识跟生活之间的联系，同时也给学生提供了自主探究的机会。

2.运用信息技术创设问题情境

创设问题情境主要就是给学生进行自主探究，学会自主思考与创造，给他们表现的机会。而在活动中进行物理实践，属于一种循序渐进的过程。互联网对社会公众的生活影响深远，国家领导人也多次强调网络技术带给教育行业的影响力，运用信息技术创设问题情境跟传统教学模式相比，教学模式更为新颖，也是教育行业的必然发展趋势，是新时代的教育理念在中学物理教学中的体现，很大程度上推动了中学物理教育教学方面的改革。现代信息技术应用到物理教学中，能够直观的呈现出知识点，不受时间和空间的限制，更为高效、便捷。比如，在学习“电热器”的相关知识的时候，可以让给学生用多媒体课件展示生活中比较常见的一些电器，比如“电热扇”、“热得快”等，向学生提问：“当电流通过电炉之后，为什么输电干线摸起来不是特别热，但是电阻却已经热的发红呢？”学生虽然对这个问题有着切身的体验，但是却不能说出来个所以然，这个时候就可以趁机引出新的知识点的学习，提升了学习成效。因为创设这样的问题情境比较贴近符合学生的思维特点，能够激发学生的学习积极性，让其求知的欲望调动起来，

3.通过物理实验创设问题情境

实验教学是物理教学的重要组成部分，也是检验理论学习成效的方式。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”中学物理教师要能够认识到在实验教学中创设问题情境的重要性，并为其提供材料，让他们参与到问题体验与探讨过程中，寻找问题解决的方案。比如，在学习“电阻”的相关知识的时候，教师就可以给出学生这样的一个问题实验情境，让学生结合实验器具，大家合作制作出一个“可调节的台灯”。在具体教学组织中，教师通过小组分组的方式，来让学生动手操作，向小组成员提问：“你们如何通过并联、串联等知识点做好这个小实验？”然后让大家踊跃发言并亲身实践，获得知识学习的自信心。总之，学生动手操作，能够让物理问题更加的切合实际生活，让学生运用物理化的思维方式去解决物理实际问题。以学生的发展为根本，为学生提供动手实验的机会，让学生在实践活动中开展自主探究，在探究中理解与掌握知识，实现学生自主发展的目标。而且以小组为单位的合作与探究，大家都积极参与到知识学习中，促进其能力的提升。而只有当学生处于“愤”、“悱”状态时，组织学生合作实验学习，才是最佳时机，也才能发挥它的最佳功效。

总之，让学生在问题情境中探究，在合作交流中学习，不仅能促进学生内化物理知识，更能使学生在有效的问题情境探究中培养积极参与，独立思考，勇于创新，善于交流，乐于合作，团结奋进的品质。树立正确的价值观与人生观。促进学生自主发展。提高学生自学能力。

参考文献

[1]付孟卓.问题导学法在初中物理教学情景应用分析[J].中华少年，2018（10）：156-157.

[2]王美丽.浅析初中物理教学情景创设中如何体现学生的主体地位[J].新课程导学，2018（02）：45-46 .

[3]沈亮.初中物理有效教学策略研究[J].苏州大学学报，2017（02）：123-124.