高雅甜甜

摘 要：在大学的教学中，英语课程是一门十分重要的课程。而且，其所具有的教学质量，也会直接关系到学生的综合水平。因此，在实际情况中，这一课程也深受各大高校的重视。在当代社会中，为了能够充分地响应国家对教育事业改革的号召，各大高校也开始加大力度推进教学改革，以此来提高大学英语教师的教学水平。尤其是在需求分析的基础上，高校更是为此建立起了多元化的教学模式。本文就针对这部分的内容进行了探析。

关键词：需求分析 大学英语 多元化教学模式

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

当今社会，如何才能够设置最合理的教学模式，一直都是众多教师十分关注的问题。对于高校来说，就需要培养出多元化的人才，尤其是在大学英语方面，开展高质量的、多元化的教学，更是提升学生综合素质的重要途径。所以，在教学方面，高校也应该从需求分析的角度来开展。

一、关于需求分析的相关内容

1.概述

社会在不断地进步，对于人才的需求也在不断改变。因此，在人才教育方面，高校也应该紧跟着社会的脚步，去契合社会的需求。为了能够更好地体现出学生学习的主观需求以及就业的客观需求，在大学英语的教学中，教师就需要提前做好个性化的调查，然后再根据具体的调查结果来了解学生需要学习什么、他们又该怎样学习。因此，在大学英语教学的各个方面，比方说课程的规划设计、教学内容的确定等等方面，教师都应该定义需求分析。这里的“需求”，主要分为两个部分，一是目标需求，二是学习需求。^[1]其中，这里的目标需求，就是指在一门课程完成之后，学生应该达到的目标。这里的目标一般是以学生的语言应用实际为基础的，其不仅是一种社会化的需求，还是客观性的需求。

2.需求调查分析

此次调查中采用了问卷调查的方式来对某所高校毕业生进行了需求调查分析，此次调查分析主要是针对于学生的学习主观需求。其中，问卷的内容包括学生自己的基本信息、学习英语的态度和动机、自己的英语水平、目前的工作情况等等。根据调查的结果可以得知，在现代社会中，毕业生除了要具备足够的英语基础知识之外，还必须要有一定的技能。^[2]而且，根据此次调查结果得知，在当前社会中，用人单位也希望高校英语教师在教学的时候能够将听、说能力的培养放在重点位置，提高学生的英语口语能力，从而使得他们的英语水平能够满足社会的实际需要。

二、关于大学英语的教学现状

1.所设置的教学目标比较单一

从当前的实际情况来看，虽然很多高校都开展了英语教学，但是在实际情况中却没有对这方面予以高度的重视，往往将精力放在了专业课程上，而忽视了英语教学。^[3]在实际的教学情况中，英语教师通常也会将考证、考级、期末不挂科等情况作为教学目标，没有考虑到学生和用人单位的实际需求，导致学生的英语能力无法得到有效提高，从而无法满足社会的实际需求。

2.有关课程的设置还存在着不合理的现象

从实际情况来看，高校所提供的英语教材内容几乎都是一些基础性的知识，而在开展实际的教学活动时，教师也主要以教材内容为基础来开展“服务考试、考证”为目的的教学，在这种情况下，英语教学也就缺乏职业性的特征，这样不仅无法提升学生的水平，也无法为他们日后进入到实际岗位奠定良好的基础。

三、关于多元化教学模式的设置

1.课程设计理念

根据教育委员会出台的有关英语的标准来看，在大学阶段，英语的教学目标应该是培养知识的应用能力，以此来为学生未来走入社会打下良好的基础，提高他们在社会上的就业竞争力，从而实现可持续发展。因此，为了适应这一要求，大学英语的课程设置就应该分成两个板块，其一是“基础英语”，其二是“职业英语”。也就是说，在英语基础知识学习完毕之后，还应该根据学校的特点或者是学生自身的需求来开展一些具有职业性的英语课程，比方说商务英语交际、实用英语口语等等，从而使得学生可以掌握到更多的英语实用技能。

2.针对教学内容的安排

在需求分析下，要想建立起多元化的教学模式，那么实际的教学内容也应该分成两个方面，其一是基础英语，其二是职业英语。其中，在基础英语方面，应该侧重于对英语基础知识和基本能力的教学，以此来为学生后续的综合能力发展提前打下基础。等到了职业英语阶段的时候，便需要根据学生以后的工作意向、社会上的岗位需求等来选择一些实用性较强的内容进行教学。另外，在教学组织安排方面，也应该设置充足的学时，一般来说，可以设置为180个学时，然后再根据高校的实际情况来分配基础课程和职业英语这两个阶段的学时。另外，这180个学时还可以分为4个学程，其中第一、二个学程为基础课程，可以根据高校的实际情况来进行分层教学，而第三个学程则以选修课的形式来开展，让学生根据自身的个人需求来学习。至于第四个学程，则让学生根据自己的未来工作意向、兴趣等来进行选择学习，从而在最大的程度上满足学生的个性需求，满足社会对人才的需求。

3.积极地创新教学方法

在需求分析的基础上，要想构建多元化的教学模式，那么教师也需要积极地创新教学手段和方法。只有确保教学手段和方法的多元化，才能够契合多元化教学模式的标准，才能够满足学生的实际需求。比方说，在基础知识教学方面，教师可以采用讲解法、小组讨论法等方法来进行。而在职业英语教学方面，则可以合理地采用“任务探究”的方式来开展，让他们可以通过任务探究来强化自身的英语能力。^[4]

结束语

总而言之，在当代社会中，大学英语的教学，必须契合社会的实际情况。只有这样，才能够确保高校所培养出来的人才可以充分地满足岗位的需求。因此，在这样的情况下，“需求分析”理念也由此出現。在这一理念下，高校需要积极地构建多元化的教学模式，以此来满足各方面的需求。

参考文献

[1]王进军.学生英语学习需求视角下的大学英语教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：318-319.

[2]梁玉龙.基于需求分析的大学英语ESP课程体系构建[J].湖北函授大学学报，2018，31（20）：190-191.

[3]王婷.需求分析视角下独立学院大学英语教学改革研究[J].海外英语，2018（06）：91-92.

[4]杨弈.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析[J].课程教育研究，2018（50）：98-99.