范美英

摘 要：文章以做学生喜欢的班主任为研究对象，首先对做学生喜欢的班主任必要性进行了阐述分析，随后着重围绕如何做一名学生喜欢的班主任，提出了一些有效的措施，以供参考。

关键词：学生 喜欢 爱戴 班主任

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

前言

随着素质教育的深入推进，人们对于义务教育质量提出了更高的要求，这不仅需要学校管理者与全体教师共同努力，同时还需要班主任更加出色的工作，班主任作为学生的“直接教育引导者”，做学生喜欢的班主任，更有助于班主任教育管理工作开展，对于促进素质教育实施发展具有重要的意义。

一、做学生喜欢的班主任必要性分析

当下实施的素质教育与以往传统教育不同之处在于，素质教育不仅关注教育质量，更加关注学生教育体验，不再把学生当做一个“被动接受知识灌输的机器”，而是将学生视为一个“独立的自由的个体”，通过教育引导，让学生主动参与到教育过程中来，尊重学生个习性化发展，增进学生学习体验，实现学生素质全面提升。在这一背景下，班主任在素质教育中发挥的作用日益凸显。班主任不仅负责学生日常教学，同时还要进行班级管理，因此日常与学生接触时间最多，班主任与学生之间关系良好与否，将会直接关系到学生能否实现身心全面发展，关系到素质教育的实施效果好坏。如果班主任深受学生爱戴，将会更有利于班主任开展班级管理，确保学校教育工作得到有效落实。反之，若班主任与学生之间的关系比较紧张，那么班主任在实际开展班级管理工作过程中，将会受到重重阻力，管理效果也会大打折扣，甚至还会对学校正常的教育教学工作造成一定的干扰，严重限制素质教育实效性发挥。基于此，需要班主任在日常工作开展过程中，采取有效策略，做一名深受学生喜欢的班主任，以促进学校各项素质教育工作平稳顺利开展。

二、做学生喜欢的班主任策略

1.班主任应提升自身的师德修养

班主任的师德修养主要体现在日常行为习惯中。在小学生心目中，班主任占据着相当重要的分量，因此班主任日常行为也会对小学生产生非常重要的影响。班主任只有规范自己的言行，才能的对学生施以积极的影响，同时也是赢得学生认同与喜爱的关键所在。具体来说，首先班主任应“以身作则”，充分利用自己的在学生心目中的影响力，通过规范自己的行为，发挥榜样作用，予以学生积极正面的影响。简单来说即是班主任要求学生能够做到的，自己要做好表率，比如要求学生8：00到校，那么班主任7：50就要先到;带领学生跑早操锻炼身体，要求学生绕操场跑三圈，那么班主任也要坚持跑三圈;要求学生严禁校园内骑自行车，那么班主任自己骑车上班时，在进入校园门后也要推行。不搞特权主义，让学生充分感受到来自榜样的力量，学生才能够真正发自内心的信服班主任，尊敬班主任。

另一方面，班主任要想获得小学生的喜欢，而不是仅仅停留在信服、尊敬层面，就需要班主任主动放下“架子”，将学生视为自己的朋友，在学生面前不掩饰自己的过错，与学生坦诚相见，更不能为掩饰自己的错误而迁怒于学生，才能够有效拉近与学生的距离，给予学生一种平易近人之感，获得学生信任与喜爱。例如在如下案例中，某班主任新学期第一次点名，结果其中一名学生的名字里有一个生僻字，班主任不会念，但班主任并没有故意漏掉该名学生，而是在众多学生面前坦诚自己的不足，请教学生如何读这一个字，待学生解答后真诚的道谢。班主任的这一举动不仅不会 致使自身“权威”丧失，学生反而会被班主任敢于承认自己的不足的勇气所打动，不仅有利于培养他们诚实谦虚的好品质，还有利于与学生建立起和谐融洽的关系。

2.班主任应学会批评的艺术

批评是一门艺术，小学生受年龄、思想认识所限，再加上自控能力较差，经常会有意无意的犯一些错误。例如在实际上课或进行班级巡查时，班主任经常会遇到小学生讲“悄悄话”、开小差、看课外书等现象，面对这些现象，班主任不应一味训斥、指责，而应冷静分析，比如是否是自己讲课太过枯燥？说话学生是否在讨论问题？当学生考试失利时，不要急于批评，更不能直接向学生传递“老師对你很失望”这种负面情绪，进一步增加学生的心理负担，正确做法应是首先班主任应先对学生做好安抚工作，然后和学生一起分析这次考试失利的原因，帮助学生找出问题所在，班主任还可以向学生提供一些学习上的经验和教训，帮助学生解决问题。更为重要的是，教师在实际批评学生时，一是要注意语气控制，二是要就事论事。例如某一班主任在抓住学生上课看课外书，直接采用严厉的语气指责该名学生“不知上进”，并从学生外表来评价学生：“你看你头发这么长，一副小混混的腔调，就你这样有什么资格当学生？”，这种错误的做法不仅会严重伤害小学生心灵，甚至还会激起学生逆反心理，导致事态进一步失控。正确做法应是语气和缓的询问看课外书的原因，并指出行为的错误之处，引导学生自我批评，而不是一味的呵斥，甚至拿不相干的“理由”攻击学生。

3.发自内心的爱学生

班主任爱学生不应从“义务”、“职责”的角度出发，更严禁出于“为和学生搞好关系”的功利性目的，小学生虽然心思单纯，但同时心灵也比较敏感，相对于成人，更能够察觉到“真心”或“假意”，因此需要每一个班主任都应发自内心地关爱着自己的学生，并注意方式方法，避免让学生误会为“班主任很虚伪”。基于此，要想真正赢得学生的喜爱和拥戴，就必然需要班主任从小事做起，从日常学习中做起，从细节处做起，让学生切切实实地感觉到老师对他们的爱。例如在换季时，提醒学生注意天气变化，合理增减衣服;记住每一名学生日记，（为防止忘记，可以添加备忘录提醒）在学生生日当天，向该名学生说上一句祝福的话语，让学生深切感受到来自班主任的关注与祝福，在平常教学中，看到学生红领巾戴偏了，教师可以自然而然的走过来帮忙扶正;发现学生换了新发型，不经意地称赞一句……通过这些日常小事，真正让学生感受到来自班主任的关爱，从而让小学生真正喜欢、拥戴班主任。

总结

综上所述，班主任在实际工作开展过程中，应提高对“营造良好师生关系”的重视程度，采取有效措施，例如提升自身的师德修养、学会批评的艺术、发自内心的爱学生等措施，让学生真正喜欢拥戴自己，从而更好的推进教育工作开展，提升教育效果。

参考文献

[1]耿飞飞.做学生喜欢的班主任[J].考试周刊，2017（88）：179-179.

[2]刘晶.做个感动学生的班主任[J].教书育人，2018（5）：23-23.