赵金平

摘 要：教育教学方法随着社会的发展不断改革，而精品在线开放课程是教育创新的成果，其可以有效提高教师的对于专业课程的教学质量，增强学生对于課程的吸收与理解，并且，当学生因为身体或者天气原因而无法到学校进行课堂教学时，在线开放课程可以提供完整的教学。因此，在线开放教学给工程测量教育课程带来了新的机遇，不仅能突出专业的核心，还可以使学生明确课程内容及标准。本文将基于“工程测量”在线开放课程进行探讨，着重论述对于在线开放课程的思考与建设方案。

关键词：工程测量 在线开放课程 课程实践

中图分类号：TU198+.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-02

前言

近些年，在线开放课程大规模的在世界范围内兴起，使教学不拘泥于课堂，让学生无论课上课下，都可以对感兴趣的课程进行学习，激发了学生对于学习的热情，让学生自主学习。在各科教师都将教授的内容作为在线开放课程的精品内容发送到网上时，土木建筑施工的教学也要与时俱进，工程测量作为土木建筑类专业必学的科目，也要利用在线开放课程的优势提高教学质量与教学效果。

一、在线开放课程与工程测量的概念

1.在线开放课程

在线开放课程还有另一个称呼，那就是慕课，在线开放课程是以网络化学习的开放性教育为主，像传统课程一样由浅入深，循序渐进的让学生一步步成长为高级人才，首次开放在线课程教学有490门课程，不仅有科技教学如数学、计算机、工程学等，还包括了社会以及人文学科，包含传统课程、创新课程以及思想政治课程等，其以公共课、专业核心课以及专业基础课为主^[1]。在国家的主导下，各类高校都投入到在线开放课程的建设之中，在线开放课程的主要特点是大规模、开放的、网络课程，斯坦福大学副校长约翰·L·汉尼希在一篇评论文章中说过：“由学界大师在堂授课的小班课程依然保持其高水准。但与此同时，网络课程也被证明是一种高效的学习方式。如果和大课相比的话，更是如此。”由此，可以看出在线开放课程有着自己独特的优势，这是传统的教学课堂所不能比拟的，我国对在线开放教学也无比重视，将会定期检查在线课程的实际应用与教学效果。

2.工程测量

工程测量通常是指在工程建设的勘测设计、施工和管理阶段中运用的各种测量理论、方法和技术的总称。其作为实践性比较强的学科，对理论及其实践操作技能都有较高的需求，学生应当掌握测量以及各种设备使用方法，并且需要初步具有科学研究与技术开发的能力。

二、工程测量在线开放课程的实践应用策略

1.在线开放课程需要构建资源平台

工程测量课程教学的在线开放课程要想真正达到预期的方便、可重复、个性化以及自主化教学，必须要有一个技术成熟、运行稳定的网络平台，这是在线开放课程的基石，需要各校联合起来，学校以及教育部门要加大对在线开放课程的资金投入，政策上也要给予在线开放课堂扶持^[2]。

工程测量作为讲解各个工程测量技术的学科，极为注重学生的理论知识以及动手操作能力，因此，在新兴的在线开放课程中，学生可以在良好的网络平台中，更好的复习以及预习工程测量的各种知识，提高学生对工程测量这门学科的兴趣和学习效率。在传统的教学中，教师主要是讲解各类仪器的使用方法，对于类型不同的工程如何测量，教师对学生的工程测量构图进行评分，这样的教育方式由于学生都在大教室中一起听课，教师站在讲台上，人数较多，有些学生只能坐在教室的后方，对这一部分学生来说，教师对于工程测量的示范不能有效观看，对于教师的讲解也会因为在后排而不能听清，严重影响了学生的学习效率，打击了学生的积极性。而在线开放课程就不会出现这样的问题，不仅节约了教学成本，还能让学生对于没有听清或者没有听懂的课程重复学习，彻底的理解教学重难点内容，避免出现“学过就忘”的现象。

例如，在进行水准测量部分的讲解时，水准测量需要用水准仪以及水准尺测量地面两点的高差，按尺上的数字读数进行推算，教师就可以在线开放课程时，对于水准标尺进行特写，让学生都能看清水准标尺上的数字以及操作水准仪的方法，不仅提高了学生的学习兴趣，还能让学生更为准确的了解求得高差。并且，对于土木建筑类专业，施工地点具有一定的安全问题，在线开放课程上教师可以拍摄施工地点的实际操作方法，既能让学生了解实际施工时的应用操作，还能让学生提前了解未来的工作环境，满足学生的好奇心。

2.对于工程测量在线开放教学需要多样化的教学设计

目前，工程测量教学的在线开放课程没有良好的开展，是由于教师首次接触在线开放教学，不能很好地利用在线课程的特点，使学生爱上在线开放课程，这就需要教师对于教材要不断增加有活力的教材内容，构建新的教学模式^[3]。社会的科技在不断发展，工程测量教材内容也要跟随社会的脚步，企业用人也不再遵循传统，工程技术技能人才不能只拘泥于单一的水准仪及光学经纬仪，而是“三会三懂”才能上岗，所以在线开放课程要增添实际的应用内容，增加学生毕业之后快速适应工作环境的能力。

一方面，要增加在线开放课程的趣味性，积极调动学生学习的兴趣，对于大部分都是理论知识的工程测量专业来说，教师照本宣科，很快就会让学生失去学习的兴趣，让学生感到枯燥乏味，对于这种情况，在线课程要运用互联网这个大平台，查找与工程测量相关的实际案例，或者是视频动画，不仅能提高学生学习的兴趣，还能让学生直观的了解工程知识，使学习事半功倍。同时，教师也要对测量工具以及技术的发展情况有所了解，在线课程的讲解过程中也要穿插现如今工程测量的最新技术，做一个与时俱进的教师，教导学生跟得上社会发展，使学生主动学习，自主发展。

例如，在讲授小地区控制测量部分时，这部分内容计算量大，理论较为抽象化，教师先从控制网讲起，可以播放国家建立控制网的小动画，对于地方的控制网，视频结合地理更容易让学生记住艰涩的知识，也可以播放各城市及小区域控制网的对比图，加深学生的理解，之后再进一步加深难度，由浅入深地进行在线课程讲解。

另一方面，加强学生能力的培养，工程测量是一门注重理论与实践相结合的教学，實践与理论同等重要，在线开放课程教学时，教师对于教学视频要设置回放功能，并且进行仪器操作时，对操作过程进行特写，这时就不需要教师本人出现在镜头里，仪器才是主角，让学生把每个操作环节都记下来，之后根据时间安排，进行自主性的学习，这样，不仅不会浪费时间，还会让学生在没有和教师面对面的情况下，减少依赖心理，培养“学习靠自己”的理念，使学生确立学习中自己的主体地位，发挥了学生的聪明才智，在研究中学习，进行独立思考。

例如，在水准测量教学中，主要是让学生掌握水准仪的操作，安置水准仪、粗略整平、瞄准水准尺、精平与读数，这些在线课程讲解时，要对准教师的操作仪器的手和仪器本身，教师对于每一个步骤都要详细讲解，这样，学生通过详细讲解的视频可以反复加深印象，减少学习上的疑惑，增加学生的学习效率，提高教师的教学效果。

3.在线开放课程的作业设置

在线开放课程，教师不能针对每一个学生都进行辅导，这时，作业设置就需要教师用心的选择，减少理论知识的背诵，增加开放性的问题，让学生在实际案例与文献资料里多角度的进行思考，在线开放课程方便了学生之间互相沟通、交流协作的想法，在面对工程测量的开放性作业，学生可以在网络上集思广益，俗话说“众人拾柴火焰高”，在线开放课程面对的学生数量如此庞大，对于工程测量也会有更多更好的想法，开阔大家的视野，让学员不仅能够在交流中完成作业，还能让学生更快的掌握知识的结构，从理解知识到上手实践的时间更为短暂，培养学生自主思考能力以及创新能力^[4]。

4.完善在线课程考核制度

考核是教师了解学生对于工程测量的掌握情况的重要指标，改变传统教学下的制度考核，增添新的在线开放课程考核，是工程测量改革教学方案的基本内容，考核评价不仅是卷面上的理论知识，对于在线课程中学生的作业、实践、创新等能力都需要进行考核。例如，在网上让学生观看他人仪器操作，指出不正确的地方，考察学生对实践操作的理解等。对于自我约束能力差的学生，在考核时要记录学生在线课程学习过程，督促学生的自主学习能力，最后公平的评价学生，综合性地提高学生的工程测量水平。

总结

总之，工程测量的内容复杂，不仅专业知识要掌握，随着科技发展，对计算机与英语水平都提高了要求，在线开放课程可以有效弥补课堂教学时间少，师生之间缺少交流等一系列问题，让学生不受时间、不受空间的限制，随时随地，想学就学，因此，工程测量课程的教师必须要把握在线开放课程的教学方法，做出精品的在线课程，提高学生的学习效率，激发学生的兴趣，做到真正的自主式学习。

参考文献

[1]冯年华，陈小虎，吴钟鸣.应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践[J].中国大学教学，2016（3）：1-4.

[2]徐淑艳，刘兵，姜凯译，等.包装工程专业在线开放课程建设的教学改革与实践[J].安徽农业科学，2018（9）：227-228.

[3]宋存江，王淑芳，钟成，等.基于在线开放课程新形态教材建设的探索与实践——从iCourse教材《发酵工程实验教程》说起[J].高校生物学教学研究：电子版，2016，6（4）：9-12.

[4]李炳良，王闯，薛振华，等.《桥梁工程试验与检测》在线开放课程建设初探[J].价值工程，2017，36（9）：187-188.