摘要：英语教学的方式方法有很多，其中游戏教学法颇受学生的欢迎，也是小学生非常乐于接受的教学方法之一。传统的教学方式一般情况下是机械地、呆板地把知识传授给学生，学习兴趣上相对比较不那么浓厚，学习积极性也颇为被动，而游戏教学在一定程度上满足了学生爱玩的天性，激发他们活跃的思维，增加学习兴趣，学习的主动性由被动转为主动，也较容易让学生接受。游戏教学一方面解决了学生“学与玩”的矛盾，满足学生的自我表现欲望，使学生在玩中学，在学中玩。但是如何正确设计游戏教学，使之能在课堂中行之有效，这是个值得探讨的问题。

关键词：小学英语课堂;兴趣;天性

所以，我们在设计课堂中的游戏教学时，遵循以下几个方面：

一、 游戏教学辅助提高学生兴趣

小学生的天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，其实在很大程度上凭兴趣来学习，所以刚开始上英语课时大多数学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，是兴趣的直接表达，随着时间的推移，教学知识内容的增加和难度加深，就有会有一部分学生的兴趣慢慢减弱，有的学生甚至不爱学习英语了，其实是枯燥的课程导致他们没有了兴趣，严重阻碍了英语课堂的教学计划。所以在设计游戏教学时，要注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”“猜一猜”“找朋友”“传话”“听听画画”“唱唱跳跳”等，通过游戏调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，保持一种“我要学习”的心理状态。尤其是竞技性的游戏，学生的积极性特别高，都想展现自己的实力，得到大家的夸奖。所以整堂英语课，应设计几个和游戏环节相对应的小游戏，来激发学生的学习兴趣，巩固学生所学知识。例如，新课开始之前，可以设计一个互动形式的对话、chant、唱一首歌曲等等，激发学生的学习兴趣。授新课时，设置一个情景，让学生身临其境，主动表达与情境有关的词句等。在操练阶段，可以设置一些小游戏来巩固学习的知识，例如，比比谁人的词快与多，我是小记者等。这些游戏的目的是辅助学生在脑中强化课堂知识，都带有一定的目的性。

二、 游戏活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师——这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。学生阿紫整个活动中要活而不乱、动静有序，最重要的是使每一个学生都参与，不是那种只顾少数学生而忽略大多数学生的活动。安排集体游戏时要注意，需要团体合作的游戏，每个人都需要高度集中精力。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。每节英语课上，组织学生以小组为单位用英语交流、提问回答他人的能力，然后再上台接受大家的采访。在这个小组活动中既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好的教学实效。

三、 游戏教学具有启发性

除了要提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，游戏教学还要承担学生能力的培养，具有一定的目的性。我們可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在一节课上，教师在黑板上先画了一个圆，让学生自由想象，用英语说出你看到的是什么，是鸡蛋、是太阳、是大头等等;画一个方形，大家猜是一本书，是黑板，是电脑等，大家积极踊跃的用英语去表达自己看到的是什么。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，让学生在玩中学，收到良好的效果。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以降低游戏难度，让他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要适当提升难度。这样的小游戏，充分调动了学生的积极性，同时还使学生的思维发散，活跃了课堂气氛，特别适合思维导图式的教学模式。

四、 游戏教学要强化学生记忆新学的内容

游戏教学能使知识形象化，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。我在教授单词dog、cat、monkey、panda、duck时，让学生边说边表演这些小动物的样子。并设计让一学生表演dog、cat、monkey、panda、duck。当我提出问题：Whats this？时，学生边猜边演，不仅可以感受到学习的趣味，并且有利于记忆的提高。我们可以发现：教师通过正确的引导、启发，鼓励，既鼓励了学生在问题面前积极思考，又培养了学生的创造能力。

杜威指出，对于学生而言，“生活即游戏，游戏即生活”。总之，学生们都喜欢游戏，用天性去学习才能起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。以后教学过程中，教师可以按照以上几个方面设计游戏，在课堂上继续探索，在专业领域里继续学习，强化自己的教学能力。

作者简介：

韩媛媛，黑龙江省绥化市，黑龙江省绥化市青冈县兴华镇中心小学校。