国画是我国传统美术艺术重要的组成部分，在历经上千年的传承与发展之后，国画在文化内涵、艺术价值、审美效果、美育传播等方面都有着不可替代的作用和意义。从当前高校国画教学的教学目标来说，它主要包括两大类，一是国画艺术的专业教学，二是国民艺术与文化素养的美育教学。在高校国画教学的优化与创新发展中，高校及教师也需要根据国画教学的教学目标来进行协调与统一。董立军编撰的《国画教学》（2006年4月四川美术出版社出版）归属于中国画文库系列，它以国画的教学为主要研究方向，记錄了国画教学中“教”与“学”的互动，对国画该怎么学、怎么训练、怎么提高和怎么创新都给予了切实的指导与帮助，并在此基础上充分强调了国画教学的文化内涵、艺术技艺和学习实践，增强了国画教学的全面性和有效性，构建了层次更加丰富的国画教学创新模式，给国画教师与学生以实用的学习与借鉴。《国画教学》的主体内容按照国画教学课堂的过程控制进行了合逻辑的编排，逐一对国画教学的教学提纲、教学讲义、学生论文探索、学习日记、学员集体讨论、教师反思日志以及国画参展实践进行了详细的介绍与说明，健全和完善了国画教学课程的实施计划与策略，整体性地提高了国画教学课程的专业程度和规范程度，在时间安排、空间创设与教学流程设计上做出了良好的示范。立足于《国画教学》的相关论述，笔者认为，高校国画教学的优化与创新应当切实置身于国画教学课堂之中，分析教师、学生以及课程大纲设计之间的联系、互动与实践，进而有效地推动我国高校国画教学质量与水平的发展与提升。

首先，高校国画教学的优化与创新需要推进国画教学课程设置的健全。相对于西方美术教学的艺术体系和课程设置，我国国画教学的课程设置不够完善与健全，它在系统性、专业性和规范性上还缺乏一体化的发展体系。这种情况既是国画艺术的文化艺术综合性导致的，同时也是我国的国画教学还未得到广泛的关注，课程设置的优化创新力度不足。对此，高校及教师至少需要做到两点：一方面，高校及教师需转变国画教学研究的观念与国画教学实践的模式，增强国画教学的体系特征，让学生能够在更加清晰的教学逻辑下进行高效的学习;另一方面，高校及教师应当在国画的艺术特性、技艺传承、历史文化内涵教学之外，将传统诗词、画论、传统艺术审美等学习内容作为教学的补充，尽可能健全国画教学的内容体系，巩固国画教学的理论基础。总之，高校国画教学的优化与创新是我国国画现代化和国际化发展的重要前提，它需要在传统课程设置的体系之外，借鉴西方美术课程的教学框架，让国画教学更加清晰、明了，更容易被学生理解和接受。

其次，高校国画教学的优化与创新需要加强国画教学师资力量的建设。高校国画教学的优化与创新一般需要由学校和教师进行牵头，因此从这个角度来说，教师的艺术修养、专业能力和教学水平对国画教学的质量有着突出的影响，是国画教学优化与创新建设中不可缺少的重要力量。近年来，我国高校国画教学正在不断加强专业国画教学师资力量的招聘和训练，对教师的国画技艺水平、文化水平和教学培训都提出了更高的要求，高校在教师研讨与培训中的投入也正在与日俱增，这是一种良性的发展趋势。除此以外，我国国画教学的优化与创新还需要与时代接轨，也就是说，在国画教学师资力量的建设中，教师还需要开阔自身的艺术眼界，积极融入现代艺术思潮当中，关注美术艺术研究与教学研究的最新动态，吸收与借鉴最新的理论成果与实践经验，进而组织更加高效高质量的国画教学实践活动。

最后，高校国画教学的优化与创新需要引进多元化的教学手段与模式。面对多元化发展的时代艺术现状，国画教学不应当故步自封，而应该主动地、积极地融入时代的艺术洪流当中。具体来说，它主要体现在以下三个方面：第一，国画教学需要开阔自身的艺术视野，将西方美术、民族美术与现代创新美术进行多元化的融合，丰富国画教学的多元内容体系。第二，国画教学需要引进创新性的教学手段，如新媒体技术等，增强教学的资源丰富程度和教学的感官趣味性，进而提高国画课堂教学的有效性。第三，国画教学需要借鉴与运用创新性的教学方法，比如混合式教学方法能够更好地运用网络国画教学资源，提高国画教学资源的利用效率;比如交互式教学能够更好地增强教师与学生的教学互动，提高学生在国画学习中的自主学习能力。

（刘春苗/硕士，汉口学院艺术设计学院讲师）