薛丽丽

一、设计合理 渗透情感

（一）情感目标设计合理，激发学生情感认知

英语阅读教学中的情感教学要以培养学生对知识理解、对社会、对人生价值的深入思考，形成自己的认知体系和对事物的积极情感态度，要通过情景教学培养学生的人文素养，陶冶学生的情操；培养学生关注生命、热爱生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加强生态环境保护教育，促进人类与自然的和谐发展；关注科学发展和社会发展，不懈追求探索科学。

例如：人教版新课标Book 2 Unit 4 Wildlife protection，本单元为高一年级第二册书第四单元，在单元教学目标设计中，情感目标的体现要结合阅读主题来设定，笔者在本单元阅读的情感目标设计为：从谈论野生动物濒临灭绝的原因和如何保护野生动物，通过了解动物们处境，唤起了学生们对动物的热爱以及保护动物的责任心。从而号召人们热爱动物，保护动物，从我做起。

1.本单元围绕以保护动物这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。野生动物的话题是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题，对于学生的情感教育也比较有效。语言素材涉及动物濒临灭绝的原因和保护措施，具有典型的时代气息，有利于学生了解野生动物的信息，增强野生动物的保护意识。素材选择兼顾高一新生的知识面，已有词汇、生活经历等，体现了教材编写的“以学生为中心”，及“听说领先，读写跟上”的教学理念。

2.Warming up旨在通过图片引导学生讨论动物，以panda， Milu deer， south China tiger为例，让学生用已有的知识讨论濒临灭绝的动物，从而有效的引导学生关注本单元话题，关注动物生存现状。……