刘春玲

【缘起】

“啪！”英语老师把一摞书重重地扔在我的办公桌上。我愣住了，惊讶地看着她。她涨红了脸，指着办公桌上的一摞书气愤地说：“看看你们班的学生都干了些什么，竟然在英语课上看这些乱七八糟的书！”我连忙拿起书，一个个触目惊心的书名跃入我的眼帘：《当爱已成往事》《痞子王子》《蝴蝶吻》《麻雀要革命》……天哪，我的学生竟然在读这些书！我这个语文老师却毫不知情。

还记得开学初，我动员学生把自己最心爱的好书都“奉献”到班级书橱里了，儿童文学、世界名著，应有尽有，我一直对班级里营造出的书香氛围引以为豪。可是，他们竟然置这些“宝贝”于不顾，大模大样地看起了言情小说和奇幻武侠小说。难道满满一书橱经典名著的魅力竟比不上小小的口袋书吗？

【调查】

为了了解情况，我先不动声色地在班上进行了个别调查。晨会课上，我给每个学生发了一张关于课外阅读的调查问卷，一共有三道题。

1.你读书吗？（只能选一项）

A.一般不读 B.偶尔读 C.经常读 D.每天坚持读

2.你一般读什么书？（最多只能选两项）A.文学名著 B.儿童文学 C.武侠小说D.科普类读物 E.校园青春小说（言情小说）F.魔幻、科幻小说 G.漫画

3.你喜欢看以上书的原因是什么？

我特别强调要据实填写，老师搞这次调查不是为了批评谁，只是了解情况。

调查结果：从读书的频率看，全班51名学生中，每天坚持读书的有4名学生，有33名学生经常读书，有14名学生偶尔读书。从读书的习惯看，大部分学生养成了读书的习惯，但也有部分学生不能持之以恒。从读书的种类看，有31名同学喜爱看校园青春小说、武侠小说、魔幻小说和漫画。有些孩子爱看这些书的原因是情节曲折、刺激，内容趋于理想化，能带来新奇的感觉；还有一些孩子看这些书的原因是出于一种“从众”心理，看到别人看，自己觉得好玩，也忍不住看。

【思考】

调查结果引发了我的深思。几乎每位语文老师都在鼓励学生多读课外书，然而，许多学生对课外书的选择、鉴别能力比较差。另一方面，学生的课外阅读时间不能得到保证，这就导致学生的课外阅读基本处于一种半自觉的状况，缺少必要的指导。要想改变这种状况，语文老师要介入学生的课外阅读行为，帮助学生选择阅读内容，保证他们的阅读时间，并对他们进行必要的阅读指导。但是，这些事情做起来是烦琐的，时间上也很难得到保证。就在我一筹莫展之际，偶然与同事聊到了“晨诵”这一话题，我豁然開朗。利用学生晨读的时间，集中进行经典诵读，不正是对学生的阅读进行有效的介入与干预吗？

【尝试】

于是，我在班上开始了“晨诵”的尝试。

一、精选晨诵内容，提升阅读品位

要想扭转班级的读书风气，必须在晨诵内容上做文章。

首先，晨诵内容要篇幅短小，朗朗上口。晨诵跟午读不一样，它不是默读，而是诵读，很多时候还是集体诵读。因此，晨诵时应以诗歌、散文、小古文为主要内容。诗歌往往篇幅短小而又含义深刻，意境深远，注重节奏与韵律，读起来抑扬顿挫，特别适合晨诵。

其次，晨诵内容应该引领学生阅读方向。我进行“晨诵”的根本目的是想通过正面引导，潜移默化地在学生心中形成一个正确的阅读方向，提升他们的阅读品位，因此，经典的引领必不可少。如冰心的《纸船》、余光中的《乡愁》、朱自清的《春》，这些作品语言优美，用词讲究，又寄托着作者真挚的情感。我坚信，在反复的诵读中，学生一定能逐渐得到经典作品的文化熏陶，明晰阅读的方向。

第三，晨诵内容还应该贴近学生生活。有些经典，无论是内容还是情感，都离学生的生活很远，学生阅读时兴趣并不是很浓。因此，我除了选用一些经典诗歌作为诵读内容，还充实了一些贴近学生生活的小诗，有的甚至是学生写的优秀作品或是根据班级情况改编的小诗，让学生愿读，乐读。学生何娴璟写过一首小诗《我听见》，当我让学生一起诵读时，他们前所未有的激动，声音震耳，眼神闪亮，可见，贴合学生生活的才是最好的。

二、设计多种形式，激发晨诵兴趣

精选晨诵内容只是诵读活动的第一步，只有内容，学生未必喜欢。如何让晨诵区别于午读，让晨诵课真正诵出自己的精气神，还需要在形式上巧安排，从而激发学生的诵读兴趣。

首先，从诵读的形式来说，可以采用齐读与小组读、个别读、男生读、女生读、分角色读相结合的方式，让诵读不再单调。如诵读《我骄傲，我是中国人》一诗，可以先让学生自由读，整体感知诗意；接着可以由老师、男生、女生合作诵读，初步体会诗的不同层次；还可以分组读、老师与学生对读、同桌对读等，领悟诗歌的深刻内涵；最后再次齐读全诗，升华情感。就这样，无须进行深奥的讲解，几轮不同形式、不同层次的诵读，就让学生真正走进诗歌的意境，与诗人进行心灵对话，感受作为中国人的骄傲与自豪。诵读的魅力无人能挡，学生的热情空前高涨！

其次，从诵读的功用来说，可以采取纯粹的吟诵、边诵读边理解、改编诗歌、仿说、仿写等不同的方式。如诵读《早安，小松鼠》：“整个早晨，我一直看着你，怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的跳跃，嚼成松子的果香。”两轮诵读之后，教师可以引导学生改编诗歌内容，先示范改编，对学生诵读：“整个早晨，我一直看着你，怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的跳跃，嚼成知识的芳香。”把“松子的果香”改为“知识的芳香”，诗的意境完全不同了。再引导学生改编，对同学说，对父母说……不断的改编中，学生的眼睛越来越亮，声音越来越有劲！

三、保证晨诵时间，养成阅读习惯

在学生课外阅读的调查中，最令我痛心的是学生的课外阅读时间得不到保证。在学校里，学生很少有时间能静下心来读书，即使有一些学生热爱读书，他们也只能在课上偷偷地看。而回到家，阅读时间会受到许多因素的影响，这大概也是个未知数。

要想真正地开展课外阅读，首先要还给孩子课外阅读的时间。我们的晨诵课时间是每周两次的语文早读课。而语文教材中需要诵读、记忆的内容都是学生在语文课上完成的。这样，既保证了晨诵课时间，也提高了语文课的教学效率。每次到了晨诵课，我们全班同学没有一人迟到，全体起立，精神抖擞，我与学生一起畅游在文学的海洋，心中充盈着愉悦与满足。

其次，晨诵贵在坚持。晨诵课偶尔上几次并不难，难的是坚持。有时因为教学进度、教学任务的问题，我们班的晨诵课也险些坚持不下去，但是，看到学生晨诵时饱满的精神、微笑的眼眸，听到他们动人的诵读、精彩的发言，我宁可在其他时间上紧凑安排，也不愿中断晨诵课。我坚信，只要我们的晨诵课坚持下去，我的学生就一定会深深地爱上阅读，因为，晨诵已经成为他们的一种习惯！

携一缕书香，与晨光共舞！晨诵，学生一个美丽的错误结出的硕果！我会将它进行到底，让每一缕晨光洒落学生的心田！

作者简介：江苏省海安市明道小学教育集团语文教师，中小学一级教师。