顾杰

我把七年级作文教学的基础定位为“游戏与活动”。从写作的内容和动机入手，通过课前的游戏或活动激发学生表达的欲望，调动他们写作的积极性，在“由词到句、由段落到文章”的过程中，让学生真正体验表达与写作的乐趣。

一、“游戏与活动”写作教学的现实考量

说到游戏，有人可能会觉得有些幼稚，认为它是童年的“主题曲”。在作文课上，我们却把它当成是学习活动的“原始状态”。七年级的学生普遍存在这样的心理状态：对小学游戏化的学习生活念念不忘，对初中青春化的学习生活跃跃欲试。“游戏与活动”是一种形式和手段，其内容更应贴近初中生的实际，符合初中学生身心发展的规律，即用学生熟悉的“碗”装适合学生的“食”，让学生从心理上、行为上更容易接受和“食用”。

七年级的游戏，重在学生的参与和有序。在游戏环节中，教师除了带领大家做游戏，还可以讲故事。故事可以是真实的故事，也可以是整合或者虚拟的内容，但是目的一定要非常明确。对老师讲的故事，学生可能哄堂大笑，也可能陷入沉思。不管如何，他们都会终生难忘，忘不了故事，忘不了老师与同学探讨的时时刻刻。此刻，连调皮的学生都会格外地亲近教师。如果学生意犹未尽，我们不要直接拒绝他们，更不要批评他们，否则他们会很难堪。我们要利用这个机会，与他们进行作文交流，给他们留一个很好的期待，这也是下一节作文课开始的由头。

二、“游戏与活动”写作教学的具体策略

七年级“游戏与活动”写作教學，强调以写人、写事、写景等基础知识的作文教学为目标，以游戏为媒介和手段，激发学生的言说欲望，合理安排游戏的形式时间，科学设计教学程序。一般两课时的游戏作文课基本上分为以下几个环节：“谈——玩——行——思——练”。

1.谈谈“小经验”。这是“游戏与活动”作文课堂教学的导入环节。此环节安排在作文教学初始阶段，目的是让学生满怀期待。刚进入作文课堂，学生完全没有诸多任务的困扰，此时，老师设计一些简单、轻松、活泼的游戏或者带领学生进行一些复习作文技巧性质的谈话与交流，使课堂教学既轻松，又可以直接地了解学生对作文基础知识、基本技能的掌握情况，以此为下面的作文教学提供可供参考的教学基础。还可以对部分基础较弱的学生提供进一步的帮助，帮助他们有效巩固作文基本知识、技能等。

2.玩玩“小游戏”。这是“游戏与活动”作文课堂教学的主要环节，也是最为关键的环节。苏霍姆林斯基说：“始终不忘记自己也曾是孩子。”对七年级学生，要把游戏引入语文课堂，用一颗童心去唤醒孩子们的童心。在作文课上同孩子们玩各种游戏。如成语接龙、给短句添枝加叶、一句话新闻发布、讲故事比赛、还原春节打扑克牌的场面等等。一般采取“边玩（谈）、边记录、边整理”的形式，主要培养学生观察力、记录能力、独立的思考和感悟能力。此环节要注重学生的参与度、关注度，教师要注意引导、带领学生在确定写作目标的前提之下细心观察，用心收集各种信息。教师则不断提醒他们，紧紧围绕写作目的，确定观察角度和写作视角，快速地记录每个精彩的瞬间或场面，从而为后面的写作作准备。

3.写写“小片段”。这是“游戏与活动”作文课堂教学的核心环节。教师给学生3—5分钟时间，引导学生把刚才记录的词语、句子、小段落等，根据写作目的，经过连缀、加工，形成一段文章或者几个小片段。教师通过课堂巡视，初步选取几个有代表性的学生作品，通过实物展台上台展示，并请学生谈谈自己的意见和修改建议等等。最后，要求学生用红笔在自己的作品上修改。通过这个环节，学生能触摸到自己作文的成长点滴，既借鉴别人的成果，又可以提升自己的写作技巧，事半功倍。

4.想想“小问题”。这是“游戏与活动”作文课堂教学的重要环节。在这一环节中，教师引导学生通过比较自己与别人习作的不同之处，找出自己的问题所在，清晰地发现自己写作的优点和长处，激发学生的写作欲望，增强学生的写作信心。此环节中，老师要反复强调“进步就是优秀”的道理，从而为最后的习作训练打好坚实的基础。

5.练练“小成果”。在这一环节中，教师要引导学生通过刚才的反思与交流成果，清醒地看到自己的习作与别人习作的差距，查漏补缺，然后根据自己的写作目的，确定取舍，写成一篇较好的作文。如果时间允许，教师还可以组织学生对习作进行粗略的点评。实践证明，现场作文的效果非常不错。因为，在作文的第一现场，学生们展示的是个性化的观察角度和观察视野，他们通过互相展示、互相评价、互相质疑、互相借鉴，实现作文素养的提高。

通过实践，我惊喜地发现，游戏不仅能给作文课堂带来快乐，还可以有效解放孩子的精神，释放他们自由、独特的鲜活个性。作文课堂的游戏环节，让学生的心门洞开，师生关系、生生关系瞬间拉近，学生们对事物的认识与认知加速，写作的方向、素材随之而来。

作者简介：江苏省丹阳市折柳初级中学校长。