曹阳

“散文”是中学语文课本中最为重要的内容。就文体特征而言，散文并没有诗歌、小说和戏剧那样明显。通常我们将散文特征概括为“形散而神不散”，但这一概括比较笼统。面对优秀散文，我们到底应该怎样解读？能读出什么？许多中学生阅读散文往往只是简单着眼于散文所写的人、事、景、物上，这严重影响了散文阅读成效。散文阅读要追求“心物相通”“意以境会”。

一、阅读散文，要品味语言

阅读一篇散文，我们首先要感受的就是它独特的语言魅力。散文语言丰富多彩，或涓涓细流，或汪洋恣肆，或璞玉无华，但都蕴含着作者的情思。通过语言，我们能分享作者丰富、细腻的人生感受。阅读散文，我们既要关注共性语言，更要关注作者的个性语言。因为作者独特的人生感受，往往就凝聚在其个性化的语言之中。

比如我们阅读散文名家朱自清先生的名篇《背影》一文，就要深深体会朱自清先生“平淡语言显真情”的写作风格。如“我的泪很快地流下来”“我的眼泪又来了”等都是一些日常的、口语化的写作，但却溢满了真情。此外，我们应该能感受到，朱自清先生随手拈来的四字词语，更是能营造一种感伤的氛围。如“祸不单行、奔丧回家、满院狼藉、光景惨淡、老境颓唐、触目伤怀、情不自已”等，让全文流露出淡淡的忧伤。朱自清先生不刻意渲染，没有矫揉造作的抒情，却在字里行间饱含着丰富情感，如同涓涓细流，滋润着我们的心灵。这正是朱先生的写作特点——“语言质朴、感情真挚、简笔勾勒、文白一体”。尤为感人的是父亲买橘子的一段。如“蹒跚、慢慢、探身、攀、缩、微倾、努力”等，值得我们细细回味、咀嚼。纯白描的写作，饱含着浓浓的父子之情，让我们读者不禁潸然泪下，这就是语言的魅力。阅读散文，首先就是要品味散文语言，体会语言中蕴含的作者情感的脉动、思想的波涛。

二、阅读散文，要解读意象

“意象”原本是古典诗词中的一个概念，是“意”和“象”的总称。所谓“意”，是指散文所蕴含的意义、意蕴、意趣等；所谓“象”，是指散文中的景象、物象、事象等。意象性散文，通常采用借物抒情、托物言志的表现手法。比如史铁生《我与地坛》中的“地坛”、朱自清《荷塘月色》中的“荷花”等。意象是一个载体，包括描述性意象、比喻性意象和象征性意象等。在阅读散文时，我们要善于解读意象。通过意象，感受作者的情思。

比如我们阅读高尔基的《海燕》，通过阅读全文，揣摩意象的含义。如“海燕”“海鸭”“海鸥”和“企鹅”等代表什么，象征什么。“大海”“乌云”“狂风”等代表什么，象征什么。把握散文中的意象，需要我们细细品读，从字里行间揣摩、思考。如“像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，其中“高傲”就赋予了海燕以人的情态、神韵。这里，高尔基以油画般浓烈、鲜明的色彩，塑造出一个“革命者”的艺术形象。勇敢、无畏、乐观、坚强，充满着战斗精神的“海燕”与胆小、怯懦、蠢笨的海鸭、海鸥、企鹅形成鲜明的对比。由此，通过意象，高尔基成功塑造了一个饱含着“力与美”的革命者形象，揭示了革命风暴来临前害怕革命、反对革命的俄国资产阶级各个阶层， 吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角。有时，在解读散文意象时，我们可以联系作品的写作背景，让学生结合作者的写作意图、思想倾向等，破译意象密码，感受意象中的思想、情感，领悟意象象征意義。

三、阅读散文，要知人论世

散文有一种独特的味道，那就是“散文味”。“散文”本质上是一种包孕情感的自述，是作者的情思表达，体现着作者的爱与恨、忧与喜，往往带着作者的独特魅力和价值取向。作为读者，我们在阅读散文时要主动进入作家所构筑的散文世界之中。只有进入作家的散文世界，才能从中汲取营养，获得对自然、社会和人生的有益启示。

比如我们阅读当代散文大家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，就要进入作家的主客观交融的艺术之境。只有进入散文意境，才能慢慢领悟出作家创作散文时的心路历程。当我们读到“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！它们在笑。‘我在开花！它们嚷嚷”时，我们跟随作者，自然能感受到紫藤萝花的繁密、美丽、灿烂，自然被紫藤萝花的生命力所感染。而当我们读到第八自然段时，我们就能关注到这些词语，“稀落”“伶仃”“试探”“索性”等。它向我们传递着作者的生气、愤怒的心情。这说明了什么？我们会主动发问。当我们了解了宗璞的身世，我们才能真正读懂这一段文字。宗璞经历了十年“文革”，弟弟罹患绝症。在今昔紫藤萝花反复闪现的思考中，作家宗璞彻悟了——“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”作者睹物生情，从紫藤萝花儿的稀落到毁掉，再到如今的繁花似锦，宗璞真切地感受到生的美好、生命的永恒。阅读散文，我们要“知人论世”（《孟子·万章下》）。只有知人论世，我们才能真正领悟文章的主旨。

作者简介：江苏省海安市李堡初级中学语文教师。