胡剑婷

我们这个时代科技发展迅速，日新月异，瞬息万变。许多东西从无到有，犹如沧海变桑田带给我们无尽的震撼。惊叹之余，细细思忖，这才发现这“无中生有”的桥梁则是创造性思维和想象。同样，教学想要有新成果、新收获，也要大胆地进行创造性想象。作为一名奋战在教育工作一线的语文教师，我对未来写字课的教学发展趋势进行了大胆的猜测想象。下面分别阐述我的观点。

一、写字课教师专职化

“写好字”是素质教育的基本要求。近年来教育部越来越重视写字教学。九年制义务教育小学《语文教学大纲》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。写字课的重要性除了在教育大纲上有所体现外，更直接呈现在每位语文老师的课表上，各年级段均设有写字课。写字课贯穿整个小学阶段，足以让人感受到教育部对写字教学的重视。

低年级语文课堂教学中拼音、识字、写字量大，任务繁重。教师在指导学生写字方面，受知识的局限，无法使课堂效率最大化。而中高年级语文课堂上，除却对字词句段章的分析外还有针对听说读写四项的基本训练。课堂上教师讲问，学生答读思索讨论颇为忙碌，一节课下来所剩时间寥寥无几。语文老师课堂上用于写字教学的时间普遍偏少，更别提对学生进行系统而又规范化的写字指导了。所以虽然明知“写”的重要，但许多语文老师只是心有余而力不足。

因此，如果低年级语文写字教学工作由专职写字课老师担任，学生们从小就能打下良好的基础。中高年级的写字课也由专职写字课老师组织教学，能让孩子们在写字方面更好地进行系统而全面的训练。写字课由专职老师来任教，那么与之相关的写字教材必然也会应运而生。

二、写字课教材系统化

我想象着未来写字课的教材将呈现出以下几个特点。

1.写字课教材与语文课本内容既相互关联又有一定独立性。写字课作为语文课的延伸，既能更好地巩固语文课本上的生字书写，又具有其自身的独立性。经过许多年的教育实践，语文教材基本呈现系统而全面的状态，而写字课教材在编排和选择上要与语文教材相关，又要有独立于语文课之外的特性。如内容上涉及文字起源、演变，写字方法、要点、技巧……

2.写字课教材系统全面覆盖整个义务教育阶段。让学生具有一定的书写能力是语文教学的基本任务之一。然而教育体制受考试体制的局限，“重分数轻书写”的现象普遍存在。许多所谓的“尖子生”在书写方面所表现出来的状态令人担忧。他们的字龙飞凤舞，但却并不怎么影响他们的分数。因为在参考答案面前，书写能力似乎得靠边站，按点给分。如此状况就不难解释为什么年级越高，书写状况似乎越不尽如人意。

写字课要覆盖整个义务教育阶段，每个阶段都要采取相应的措施，有相应的要求。这样，既可以巩固学生前一学段的写字成果，又能使他们的写字能力不断提高。如果写字教学仅局限于小学阶段而对初中高中阶段不作任何要求，那么小学阶段的写字成果，到了中学很快就会被应试教育所吞噬，犹如即将收获的农田突遭变天，损失惨重。

3.写字课教材突显书法元素。汉字是美的。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”写字就是经常接受美的熏陶，时间长了如同接受美的洗涤。汉字经过两三千年的演变，终以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓急来抒发感情，表现意境，被喻为纸上的舞蹈。写字和书法原本就为一家，不可分割。写字课中突显书法元素，适当介入书法相关内容不仅能增加学生写字兴趣，而且对练字也大有裨益。

三、写字课教学个性化

走在大街上，各式各样、不同字体的店名、广告牌常给人一种赏心悦目的感觉，而各式各样的字形、字体似乎除了电脑设置或出现于书法家的挥毫之下，我们大多数人似乎只能望洋兴叹。尽管我们对文字的笔画顺序、间架结构了如指掌，却无法用我们更喜欢的字体来书写我们热爱的文字，历史悠久的书法文化有待继承发展。

写字課贯穿整个义务教育阶段，学校将会根据孩子的喜好设置个性化的写字班。根据学生爱好，以年级为单位，建立“书法兴趣小组”。每个年级还可以分“普通班”“提高班”，每周进行一定时间的集中训练，安排专职的写字课老师进行书法指导，以培养学生写字兴趣，提高他们的写字能力，从而有效促进学生书写能力的提高。

写字教师专职化、写字课教材系统化以及写字课教学个性化将成为未来写字课教学发展趋势。以上关于写字课教学的发展趋势仅为个人的大胆想象，有待专家同行指正。

作者简介：江苏省丹阳市前艾中心校语文教师。