晏 骏



粤港澳大湾区体育教师教育能力模型建构与分析

晏 骏

广东第二师范学院体育学院，广州 广东，510303。

对粤港澳大湾区体育教师教育能力的研究是践行“立德树人”任务，筑牢粤港澳大湾区“南方人才高地”基础堡垒；是打破体育人才流通桎梏，加强粤港澳大湾区教育目标趋同性；是优化体育教师职前职后培养内容，提升粤港澳体育教师实践运用能力。本文通过对粤港澳大湾区281名体育教师进行问卷调查，利用因子分析和验证性因素分析建构出粤港澳大湾区体育教师教育能力内容结构包括五个面向：自我成长与社会认知能力、理论积淀与创新能力、“互联网＋教学”能力、教学反思与实践运用能力、职业基本素养能力。认为：夯实体育教师职业基本素养能力、优化教师专业化发展方案是保障教师教育能力可持续的根基；打破陈旧思想桎梏，创设多元化教育情境是教学反思与实践运用能力进阶的有力推手；搭建粤港澳三地体育教师教育沟通交流平台，建成“互传、互帮、互带”的师资互通体系是加快教师自我成长与社会认知能力的现实路径；加大多学科交流融合，拓宽体育教师专业理论视界是完善体育教师教育能力的重要举措。

粤港澳大湾区；体育教师；教育能力；模型建构；教育评价

1 问题的提出

党的十八大提出以“立德树人”作为教育根本任务后，对施教主体（教师）与受教客体（学生）及两者间中介作用的研究日益增多，内容主要集中在对教师教学能力、教师职业成就感、课程教学改革、学生与学校、家庭教育环境交互等研究上，而有教师教育能力模型建构鲜有论及。……