温静思

【中图分类号】G634.51 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0291-01

全国高考卷相对广东高考卷，“能力立意”更加突出，对广东省考生的能力要求更明确、更加具体、更加拔高。如要求学生“针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创造性作答”，“整合学科知识和方法，论证或探究问题，得出合理的结论”。这都表明，学生对主观题的解答不是贴上相关的知识点就行，必须要进行论证、分析才可得分。这可苦了那些基础差的学困生。

笔者所在的学校是一所农村中学，学生基础差是必然的，绝大部分是学困生。他们通常可分为两大类，一是很努力复习，背知识，背框架的；二是对复习不上心，认为知识点背不背无所谓的。无论哪一类，做全国卷的主观题，都是殊途同归的，反正就是摸不着北。他们能把相关的知识点默写出来就很不错了，对于分析那简直是“神一般”的存在了。一是不会分析，二是肚子没料分析。一轮轮复习下来，无论做多少道题，又无论苦口婆心地讲多少遍解题，不会的还是不会，学生的解题能力总是处于停滞不前的状态。经过这两届全国卷的备考，笔者发现，最低级的方法才是最有效的，那就是带着学困生们磨题。

这里的磨题指的是对同一道典型的主观题进行多次的解答，对答案进行反复的琢磨分析，以摸索其解答思路与技巧，提高解题能力的过程。如何磨题呢？主要是挑一些典型的，有磨题价值的主观题，从两个方面指导学生磨题。

针对我校学困生的情况，下面以一道比较典型但相对简单的全国卷地方模拟题为例，说明如何磨题。

例题：

传承中华优秀传统文化，对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养有重要意义。

在现实生活中，类似“蓝瘦、香菇”、“累觉不爱”等这样低营养、低价值的网络文化铺天盖地席卷了人们的生活和工作，潜移默化地影响着青少年的思想和行动，促使一部分青少年盲目追求新潮文化，对祖国传统文化认可度在逐渐下降。与此同时，传媒以及教育对传统文化的宣传力度远远不够，因此传统文化的传承面临着很大挑战。

结合材料，运用社会存在与社会意识的辩证关系原理，分析我国传统文化传承面临挑战的原因。（12分）

一、学生初次自主答题

把题目作为作业布置下去，要求学生独立完成并按时上交，然后老师进行批改。学生只有自己去思考，去尝试答题了，后续的磨题才显得更有意义，因为这样，学生才知道自己知识的浅薄和欠缺，才更能领会磨题的深意与重要性。此外，老师通过批改作业，才能更好的了解学生做题存在的问题，同时找出学生典型答题的样本，作为评讲分析题目的范例，带领学生有的放矢的磨题。

二、老师带领磨题

这题乍看起来是较容易的，因为它考查的知识内容明确，设问明显。然而，学生自主做题的情况却非常不如人意。12分的题目，全班平均分也就3分左右。究其原因是，学生只会写关系原理，对于原因分析就只能是自言自语，“胡说”一通了。其中比较具代表性的答案如下：

社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在。现代生活中流行许多低营养、低价值的网络文化，影响文化发展。

社会意识具有相对独立性，正确的社会意识促进社会发展，错误的社会意识阻碍了社会发展。低营养、低价值網络文化，促进青少年盲目追求。

这一答案基本能把知识考点的内容写出来，但原因分析的逻辑性欠通透。且在回答过程中偷换设问的话题。把“传统文化的传承”偷换成了“文化发展”。究其原因，是因为学生对知识原理理解不够透彻，对材料的理解就更是皮毛了。

教师引导解题，拔开作业低分的迷雾。同时强调评讲完后必须重做一次，并且同学间互批互改，打好分，写好简单批语。

首先，审题，调用框架知识。本题知识内容的正确表述如下：

社会存在与社会意识的辩证关系原理：社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。社会意识对社会存在具有反作用，正确的社会意识促进社会存在的发展，落后的社会意识对社会存在具有阻碍作用。

其次，提取材料中的有效信息。明确理论在材料中的体现，也即材料中的社会存在是什么？社会意识又是什么？经分析琢磨，概括提取有效信息，材料中的社会存在应是网络传播技术的发展，及其社会影响；社会意识则包括传统文化，认可度，宣传。

再次，改写替换，实现知识的迁移应用。把新情境、新话题中提取的有效信息融入到理论概念中。经过改写替换形成这道题的答案要点：

①a社会存在决定社会意识，b社会意识具有相对独立性。c随着社会和网络传播技术的发展，人民群众特别是青少年受到低营养、低价值网络文化的影响，对我国传统文化的传承造成冲击；d传统文化没有适应时代要求，不能更好地满足人民群众的文化需要，影响了传统文化自身的传承。（6分）

②a不同的社会意识有不同的作用，b落后的社会意识对社会存在具有阻碍作用。c网络文化和人们对中华传统文化认识的偏差，导致我国传统文化传承面临挑战；d传媒和教育对传统文化的宣传力度不够，影响了传统文化的传承。（6分）

最后，师生共同探讨答案，老师引导分析每个答点的来源，并明确细化采分点。这一步为后面的“学生自我磨题”和“同学互批互改磨题”打下良好的基础。

这道题的答案组织还是比较常规的，体现哲学答题的一般思路，即先理论，后材料分析。基本上每个答点的理论分为两分，分析为四分。为了说明答案理论与分析的关系，我加上了字母进行区分。每个答点里，c是对a的理论分析，而d则是对b的理论分析。同时强调，理论分应该拿到，而且一定要拿到的。但实质上，全国卷的答案组织往往越过理论部分，直接写材料的理论分析了。这是后阶段复习要带学困生们逾越的鸿沟。

对于学困生来讲，发挥老师的主导作用，带领学生磨题这一步尤为重要。毕竟，老师是备考中的主心骨。在老师的引领磨题下，学生懂得了解主观题的基本思维及步骤，也更好的懂得了答案怎么来、怎么组织。经过这样不断的带领磨题，学生解主观题的能力明显提升。