刘静

【摘 要】如何在安全教学中利用小班化的优势，培养学生的思维能力，应该引起我们的重视。

【关键词】小班化；安全；思维能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0280-01

一、注重动手操作，积累感性经验

小班化的人数少的优势正好有利于实施开放性、探究性的教学模式。我选择了生活化的视频、课件深入教学——《路边小吃 需要当心》、《过期食物要丢弃》。在观看第一个视频《路边小吃 需要当心》之前，我对学生进行直接提问：“你们买过这些小摊食品吧，都是多少钱的呢？”在学生回答后我出示调查情况，调查表。（播放课件《路边小吃》系列短片）吃了不干净的路边小吃，一般会有恶心呕吐，头晕腹痛、拉肚子症状，而且食用这样的食物极容易发生中毒，引发痢疾、伤寒、肝炎和肠炎等疾病。长期食用不洁净的食物，会导致肿瘤（如胃的肿瘤、肝的肿瘤）等疾病的发生。激发学生对摊边食品的思考。我顺势利导进行小结：“街边小摊主油腻腻的手刚接过钱就转身伸入面盆继续和面；掉在地上的馅饼捡起来擦一擦继续叫卖……小摊食品暴露在空气中，不仅受空气中大量病菌的污染，还会被汽车排放的污染物一氧化碳、二氧化硫等侵蚀。”这样的小结，强化了小学生对小摊食品不卫生、不安全的认识。“是不是所有在卫生环境下做出的食品就一定安全。

二、重视学生表达能力，促进思维发展

学生观看调查报告，更加直观的掌握了路边小吃危害自己身体健康的知识。 “我们通过图片和调查表，知道了吃路边小吃的危害，不注意饮食安全的后果到底有多严重呢？”（学生观看第二个视频》）《过期食物要丢弃》，许多学生大量食用过期食品，轻的导致拉肚子，重的则因乱吃东西中毒甚至丢掉自己的性命，学生观看这些真实案例，切身感受到过期食品严重威胁着自己健康和生命，明白注意饮食安全的重要性。

三、成立合作小组，培养合作精神，促进个性发展

合作学习是新课标倡导的学习方式之一，是一种有效的探究教学形式。它为每个成员创造了平等参与的机会，弥补了教师无法照顾到的个别差异，更好地实现了因材施教的教学要求，可以促进全体学生的个性发展。在小班化教学的背景下，就可以更好地开展合作学习。首先观看幻灯片，播放有关于火灾的图片，生活中有哪些防火注意事项？有哪些灭火的小窍门？消防员叔叔的生活是怎么安排的小组合作讨论，使学生在课堂上不再是观众，不再是被动接受者，而是积极的参与者。调动了每位学生的学习积极性，使不同个性的学生都成为学习的主人，积极参与探究、交流和辩论。

四、鼓励一题多解，培养创新意识

在小学安全教学中，鼓励学生就一个问题进行充分深入的思考，不依常规，寻求变异，发挥个人的独到见解，有利于培养学生的创新思维，开发学生的创新潜能。小班化教学时，由于学生人数少，就更容易进行一題多解训练。从不同的角度思考同一个问题，有利于发散思维的训练，提高思维的灵活性。

当然，小班化教学也对我们教师提出了更高的要求。小班化教学中更应该把课堂教学还给学生，体现学生课堂教学的主体性，这也就要求教师能够具有过硬的知识技能和更丰富的知识面，能够掌握学生的心理特点，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。最后，在小班化教学的摸索实践中，必然会遇到很多的问题，这也就要求我们一线教师善于总结，注重反思，将经历提炼成经验。在小班化教学的路上，我还需要更多的改进和提高。我也会在以后的工作中更严格的要求自己，争取更快的提高。

在新课程改革下的体育教学，如何加强学习，改变自己的教学观念，真正发挥出小班化教学的优势，是最值得我们考虑的问题。